@PHDTHESIS{ 2025:1913740141,
 	title = {O (re)descobrimento do Brasil pela ficção infantil e juvenil: ressignificações da história pela literatura na formação leitora literária decolonial},
 	year = {2025},
 	url = "https://tede.unioeste.br/handle/tede/7838",
 	abstract = "Nesta tese, inserida no Grupo de Pesquisa “Ressignificações do passado na
 América: processos de leitura, escrita e tradução de gêneros híbridos de história e
 ficção – vias para a descolonização”, junto ao Programa de Pós-graduação em
 Letras – PPGL – da Unioeste/Cascavel-PR, demonstramos a presença de um
 discurso ficcional híbrido de História e ficção crítico sobre o “descobrimento” e a
 colonização do Brasil também em obras literárias escritas para o público infantil e
 juvenil brasileiro, cujas características discursivas e estruturais aproximam-se da
 modalidade do romance histórico contemporâneo de mediação, sendo elas
 potenciais à formação do leitor literário decolonial. Nosso objetivo geral é contrastar
 os discursos colonialista e decolonialista sobre o “descobrimento” e a colonização do
 Brasil, para potencializar a formação leitora literária decolonial dos estudantes do
 Ensino Fundamental II, a fim de incentivar a formação leitora literária decolonial e a
 formação continuada aos docentes, por meio da elaboração de uma Oficina Literária
 Temática. Isso para que os docentes possam atuar como mediadores profícuos
 nessa jornada formadora de mentes descolonizadas já no Ensino Fundamental.
 Para isso, apresentamos a análise do nosso corpus: Degredado em Santa Cruz
 (2009), de Sonia Sant’Anna; A descoberta do Novo Mundo (2013), de Mary Del
 Priore; O Sítio no Descobrimento: a turma do Picapau Amarelo na expedição de
 Pedro Álvares Cabral (2013), de Luciana Sandroni; e Pindorama de Sucupira (2014),
 de Nara Vidal. Esse procedimento analítico é, aqui, comparado ao discurso colonial
 do documento histórico da Carta de Achamento do Brasil (1500), de Caminha, ação
 que busca aproximar essas narrativas, destinadas a um público leitor muito jovem, à
 modalidade romanesca híbrida de história e ficção, proposta por Fleck (2017) — o
 romance histórico contemporâneo de mediação —, e evidenciar seu potencial na
 formação de leitores literários decoloniais, por meio de “Oficinas Literárias
 Temáticas”. Assim, a pesquisa tem caráter bibliográfico documental de cunho
 qualitativo, interpretativo e propositivo. Entre nossas hipóteses, destacamos o fato
 de considerarmos essas leituras híbridas um desafio para os jovens leitores em
 formação, por confrontá-los com outras possibilidades sobre o passado brasileiro.
 Para refletirmos sobre essas escritas híbridas da Literatura Infantil e Juvenil,
 utilizamos os pressupostos de Cademartori (2010), Coelho (2000), Luft (2010); e
 com relação às fases e modalidades do romance histórico, os estudos de Lukács
 (2000, 2011), Márquez Rodríguez (1991), Mata-Induráin (1995), Fernández Prieto
 (2003), Fleck (2017), entre outros; valemo-nos, também, dos estudos de Santos
 (2023) no que se refere à aplicação dessas características das fases e modalidades
 do romance histórico na Literatura Híbrida Infantil e Juvenil. A pesquisa revela-nos o
 potencial crítico e o teor lúdico das obras juvenis críticas mediadoras, sendo elas,
 pois, potenciais à formação de um leitor literário decolonial, seja ele docente ou
 estudante em fase inicial de formação leitora.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Oeste do Paraná},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Letras},
 	note = {Centro de Educação, Comunicação e Artes}
}