@MASTERSTHESIS{ 2025:1866124598,
 	title = {Práticas e desafios da inclusão: percepções docentes nos centros municipais de educação infantil de Foz do Iguaçu-PR.},
 	year = {2025},
 	url = "https://tede.unioeste.br/handle/tede/7779",
 	abstract = "Com o aumento de matrículas de crianças com deficiência no contexto da educação infantil, os professores têm adaptado suas práticas para promover a inclusão delas nas atividades planejadas, o que nos leva a questionar: Como os professores podem
 incluir crianças com deficiência e crianças sem deficiência nas salas de aula comuns? Assim, nesta pesquisa, de caráter qualitativo, abordamos, na perspectiva crítica, as práticas de docentes e a promoção da inclusão na educação infantil nos Centros Municipais de Educação Infantil (CMEI) de Foz do Iguaçu/PR. Orientada pelos pressupostos freirianos, reflexão e ação, enfocamos as ações de escolarização e experiências de professores para concretizar uma educação inclusiva. Buscamos
 conhecer as percepções e práticas de docentes que atendam essas crianças a partir de um estudo de levantamento de pesquisas brasileiras alocadas na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações, sob o apoio de uma análise interpretativa. Ainda, aplicamos um questionário semiestruturado aos professores dos CMEI para investigar as práticas com enfoque nas ações de escolarização e experiências docentes com crianças em salas de aula comum e, para a análise das respostas, utilizamos o método Análise de Conteúdo. Esse método possibilita interpretar e realizar inferências sobre textos, articulando-os aos objetivos e fundamentos teóricos do estudo, considerando o contexto social e histórico em que os escritos foram elaborados. Reconhecemos que esse processo é lento e contraditório, mas dar visibilidade aos conflitos e saber negociá-los é essencial para alcançar uma educação inclusiva. Destacamos, como resultados deste estudo, que a maioria dos professores sinaliza à necessidade de formação continuada e apoio especializado referente a adaptações metodológicas e de materiais pedagógicos manipulativos para auxiliar nos processos de aprendizagem, respeitando o ritmo e as singularidades de cada criança. Além disso, reforçamos a importância de práticas pedagógicas que aliam empatia, afeto e ética profissional, de modo a oportunizar não apenas a acessibilidade, mas o investimento da qualidade da aprendizagem inclusiva, que abrange o trabalho emocional e o
 aperfeiçoamento aos profissionais da educação, diante de uma abordagem multidisciplinar, para fortalecer o papel dos CMEI na construção de ambientes sociais igualitários e inclusivos. Neste sentido, trouxemos um plano de ação sob o formato de uma cartilha digital para propor reflexões para uma prática transformadora ligada ao processo de inclusão no planejamento docente. Esperamos provocar uma conscientização sobre a necessidade de formação de professores inclusivos, o que implica mobilizar um trabalho educacional sensível, responsável e compromissado com a profissão, com o ambiente e com os mecanismos de atuação.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Oeste do Paraná},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Ensino},
 	note = {Centro de Educação Letras e Saúde}
}