@MASTERSTHESIS{ 2025:1973819476,
 	title = {Educação Inclusiva de crianças com deficiência de zero a três anos e a precarização da formação de professores: a realidade de um município paranaense},
 	year = {2025},
 	url = "https://tede.unioeste.br/handle/tede/7784",
 	abstract = "O nível de ensino denominado Educação Infantil é fundamental no processo de
 aprendizagem e desenvolvimento das crianças, ao considerarmos que se trata da
 etapa que dá acesso ao mundo das significações humanas, condição indispensável
 para a constituição do sujeito histórico-cultural. Esta pesquisa tem como objetivo
 identificar e analisar como vem ocorrendo o processo de inclusão escolar das
 crianças com deficiência da Educação Infantil na etapa de zero a três anos, bem
 como identificar as principais lacunas nesse processo, especialmente com relação à
 formação de professores para atuar na Educação Especial no município de
 Umuarama-PR, tendo como lócus os Centros Municipais de Educação Infantil
 (CMEIs) e escolas que atendem crianças da Educação Infantil e Ensino
 Fundamental (EF-I). O estudo fundamenta-se na Teoria Histórico-Cultural (THC),
 que preconiza o desenvolvimento humano a partir das mediações das significações
 humanas por sujeitos mais experientes. A metodologia constitui-se como um estudo
 exploratório e teórico-bibliográfico, com pesquisa de campo, na qual foram
 realizadas entrevistas presenciais áudio gravadas, com professores municipais, cuja
 análise teve caráter qualitativo. Os resultados encontrados apontam que existem
 diversas lacunas no processo de inclusão escolar das crianças com deficiência de
 zero a três anos na rede municipal de educação do município. Constatamos, ainda,
 que: - nem todos os prédios dos CMEIs e Escolas pesquisados são acessíveis
 arquitetonicamente; - existem dificuldades entre os professores em valorizar a
 Educação Inclusiva dessas crianças, pelas condições com que essa educação vem
 acontecendo no município; - predomina uma concepção de deficiência biologizante
 quanto à compreensão do processo de desenvolvimento da criança com deficiência;
 - a maioria dos professores demonstrou desconhecimento acerca da THC que é a
 base teórica curricular do município; - parece haver um certo ecletismo nos
 fundamentos teóricos do trabalho pedagógico; - há dificuldades na elaboração das
 adaptações curriculares necessárias para o processo educativo das crianças com
 deficiência. Nos CMEIs ou escolas de EF-I onde os estagiários atuavam como
 “professores de AEE”, a incumbência de adaptação curricular era exclusiva do
 professor regente. Encontramos uma maciça presença de estagiários ocupando a
 função de professor de atendimento educacional especializado (AEE), o que muito
 provavelmente pode estar comprometendo a qualidade da oferta da Educação
 Inclusiva. Constatou-se como ponto fulcral da pesquisa a precarização na formação
 dos professores, embora o município esteja intentando alguns esforços para
 minimizar essa problemática como, a elaboração de um currículo sistematizado para
 organizar e embasar o trabalho pedagógico fundamentado na THC. Assim, os
 aspectos mencionados denotam uma série de obstáculos para a efetivação da
 Educação Inclusiva das crianças com deficiência de zero a três anos no município, o
 que precisa ser superado, tendo em vista a premência de se educar todas as
 crianças juntas, pela clareza de que a interação social é determinante para o
 IX
 processo de desenvolvimento das funções psicológicas superiores (FPS) e o
 desenvolvimento sociocultural de cada criança.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Oeste do Paraná},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação},
 	note = {Centro de Educação, Comunicação e Artes}
}