@PHDTHESIS{ 2024:645000958,
 	title = {Reflexões sobre a formação continuada da SEED-PR a partir do olhar de professoras de geografia},
 	year = {2024},
 	url = "https://tede.unioeste.br/handle/tede/7716",
 	abstract = "A presente tese intitulada “Reflexões sobre a Formação Continuada da Seed-PR a partir do 
 olhar de professoras de Geografia” resulta da pesquisa vinculada ao Programa de Pós Graduação em Geografia – Doutorado – Área de Concentração: Produção do Espaço e Meio 
 Ambiente, Linha de Pesquisa: Educação e Ensino de Geografia, da Universidade Estadual do 
 Oeste do Paraná (Unioeste), campus de Francisco Beltrão (PR). O objetivo foi analisar as 
 Formações Continuadas oferecidas aos professores de Geografia pela Secretaria de Estado da 
 Educação, que está atrelada ao Governo do Estado do Paraná/Brasil (Seed-PR), a partir da sua 
 importância para suprir as lacunas da formação inicial dos docentes e contribuir nas diferentes 
 funções que ultrapassam o ensino. Ao exercer a docência, foi observada a insatisfação dos 
 professores com as Formações Continuadas oferecidas pela Seed-PR. Desse modo, foram 
 observados os planos de governo de 2015 a 2024. Os sujeitos da pesquisa constituíram seis 
 professoras do Núcleo Regional de Educação (NRE) Toledo-PR, região Oeste do Paraná. Elas 
 foram consultadas sobre as formações que ocorreram nas escolas em 2023, com o objetivo de 
 conhecer suas apreciações de como poderiam acontecer para aprimorar a formação dos 
 professores. Foram obtidos dados através de documentos/materiais online da Formação 
 Continuada da Seed-PR e entrevistas narrativas realizadas com professoras de Geografia. A 
 metodologia possui uma abordagem qualitativa e utiliza o método materialismo histórico dialético para problematizar o espaço de estudo. As entrevistas semiestruturadas aconteceram 
 com professoras selecionadas a partir de experiências diferenciadas na educação e formação. 
 Os resultados registraram que os governos possuem uma ótica neoliberal e mercantilista. Os 
 planos exibem propostas, porém, as ações demonstram interesses particulares que minimizam 
 ações sociais e apresentam uma desvalorização docente. As Formações Continuadas são 
 representadas pela oferta do Estudo e Planejamento e Formadores em Ação. A primeira 
 contribui eventualmente e a segunda baseia-se em Metodologias Ativas. Foram observadas a 
 carência de tempo e a autonomia, havendo cobranças do uso de tecnologias, burocracias, sendo 
 que o formato online e as atividades engessadas tornam a formação desmotivadora. É essencial 
 apoiar o trabalho dos professores para promover o desenvolvimento profissional e possibilitar 
 a transformação da escola, educação e sociedade, oferecendo Formações Continuadas, salário, 
 carreira e condições de trabalho adequadas, que demonstrem a valorização docente. A 
 Formação Continuada está atrelada à estrutura educacional, que depende da disposição política 
 para mudanças. É preciso incorporar políticas educacionais qualificadas, sendo uma realidade, 
 regra, que realmente valorize o professor e contribua na prática pedagógica. A pesquisa deixa 
 como possibilidades: ampliar/realizar a Formação Continuada presencial; conceder mais 
 autonomia e tempo nas formações e aulas; trazer suporte aos docentes em início de carreira; 
 definir com cautela os formadores; valorizar os professores; incentivar a participação de 
 formações externas à escola; e facilitar parcerias com as universidades. A Formação Continuada 
 é um processo permanente da trajetória docente para o desenvolvimento profissional e 
 transformação das práticas.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Oeste do Paraná},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Geografia},
 	note = {Centro de Ciências Humanas}
}