@MASTERSTHESIS{ 2024:1842279050,
 	title = {Inclusão nas salas de aula: olhares de docentes dos anos iniciais do ensino fundamental},
 	year = {2024},
 	url = "https://tede.unioeste.br/handle/tede/7706",
 	abstract = "Nesta pesquisa, exploratória e descritiva, apresentamos um entendimento sobre a concepção e prática da inclusão no contexto de salas de aula dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, com foco na formação docente para a perspectiva da Educação
 Inclusiva. Por meio de uma revisão de literatura e documental, são trazidos políticas públicas, leis e decretos e estudos relacionados ao tema inclusão na sala de aula. Utilizando as orientações da pesquisa participante, investigamos as percepções
 docentes derivadas da práxis inclusiva em escolas municipais, sendo uma de Foz do Iguaçu/PR e outra de Santa Terezinha de Itaipu/PR. Aplicamos dois questionários semiestruturados, um inicial e outro final, norteada pelas seguintes indagações: como
 fazer com que as crianças no processo ensino aprendizagem possam ser parte de um contexto inclusivo? Como projetar uma formação docente para promover inclusão na sala de aula? Mas, afinal, o que é inclusão na sala de aula? Assim, o objetivo principal desta pesquisa é identificar quais são as percepções dos professores para promover a inclusão na sala de aula. As respostas do questionário inicial serviram de base para a organização de encontros formativos, conduzidos como parte de um projeto de extensão, cujas atividades foram registradas em um diário de bordo pela pesquisadora. O questionário final foi utilizado para analisar as reflexões escritas dos docentes sobre as temáticas discutidas, empregando o método da Análise de
 Conteúdo e o auxílio do software Atlas.ti. Este estudo seguiu as diretrizes do Consolidated Criteria for Reporting Qualitative Research para garantir um rigor e transparência na descrição do processo metodológico. Dos resultados, observamos
 que as leis de inclusão, embora imprescindíveis, não são suficientes por si só para garantir que o processo de inclusão se estabeleça no contexto escolar. Além disso, as análises dos questionários revelaram que os docentes identificam grandes desafios na implementação da inclusão nas salas de aula, e mostram uma preocupação com o progresso cognitivo, emocional e social de suas crianças, bem como com a realização de atividades e dinâmicas em grupo para promover o respeito, a empatia e
 a aceitação do outro. Os professores enfrentam constantes desafios e cobranças diante do processo de estabelecimento da inclusão em sala de aula, evidenciando, a partir dos relatos, a importância da formação continuada para trabalhar com os
 obstáculos diários do ensino, indicando que a cooperação e o apoio mútuo são imprescindíveis para vivenciar as incertezas que surgem no âmbito das individualidades e do coletivo. Por fim, com esta pesquisa foi possível produzir um ebook intitulado "Inclusão na sala de aula: práticas alinhadas à percepção de docentes", visando apresentar orientações e reflexões para promover a inclusão nas salas de aula. Esperamos que este trabalho contribua para o avanço dos processos de inclusão em contextos de salas de aula quanto à docência, tanto em termos práticos quanto teóricos, para o seu exercício e aprendizado.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Oeste do Paraná},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Ensino},
 	note = {Centro de Educação Letras e Saúde}
}