@MASTERSTHESIS{ 2024:1293464032,
 	title = {Protagonismo juvenil na contrarreforma do ensino médio (lei 13.415 de 2017) em Santa Catarina: formação da juventude para o trabalho flexível},
 	year = {2024},
 	url = "https://tede.unioeste.br/handle/tede/7699",
 	abstract = "Este trabalho está vínculado à Linha de Pesquisa Sociedade, Conhecimento e Educação, do 
 Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Estadual do Oeste do Paraná 
 (Unioeste), e tem como objeto de estudo o protagonismo juvenil no Novo Ensino Médio
 (NEM) no estado de Santa Catarina. Tratar sobre desse assunto requer discutir a questão do 
 protagonismo. Para isso, foi preciso compreender como o neoliberalismo foi construído e 
 constituído como doutrina socioeconômica hegemônica, que atualmente se reflete não 
 somente na economia, mas também na sociedade, na cultura, na educação e em outros setores. 
 O neoliberalismo formou novos modos de comportamentos e de relações sociais, incidindo, 
 desse modo, no protagonismo juvenil. O trabalho ainda remonta os modelos produtivos que o 
 capitalismo passou, a exemplo do taylorismo/fordismo e do toyotismo, também denominado 
 de produção e acumulação flexível, que permanece até os dias atuais. O neoliberalismo e a 
 sociedade flexível inserem-se na educação brasileira, executando reformas, principalmente de 
 cunho curricular. Chama-se a atenção para a reforma do Ensino Médio, denominada 
 contrarreforma por alguns autores, como Ramos e Frigotto (2016), legitimada pela Lei n.º 
 13.415/2017, que conta com o apoio da Base Nacional Comum Curricular para o Ensino 
 Médio (BNCCEM) para estabelecer o currículo. O NEM está repleto de ideais protagonistas
 para formação do projeto de vida dos estudantes, assim como retoma a formação voltada para 
 a construção de competências e habilidades, aspecto altamente difundido na décadda de 1990, 
 mesmo período em que o neoliberalismo avançava. Considerando todo esse contexto, o
 objetivo desta dissertação foi analisar o protagonismo juvenil nos documentos do NEM, 
 elaborados pela Secretaria de Educação de Santa Catarina. Como metodologia, trata-se de 
 uma pesquisa documental a partir do Currículo Base do Ensino Médio do Território 
 Catarinense: Caderno 1 – disposições gerais (2021) e dos Roteiros Pedagógicos do 
 Componente Projeto de Vida (2021). Os autores utilizados foram Dardot e Laval (2016), Ianni 
 (1998), Ibarra (2011), Harvey (1992, 2008) entre outros, para tratar de mudanças político econômicas e neoliberalismo. Zibas, Ferreti e Tartuce (2006), Souza, R. M. (2006, 2009), 
 Siqueira (2021), Silva (2018), Quadros (2020) e outros contribuiram com as reflexões acerca 
 da contrarreforma do Ensino Médio e da expressão protagonismo juvenil. Outros teóricos 
 foram mobilizados para fundamentar as discussões sobre taylorismo, fordismo, toyotismo, 
 organismos internacionais, organizações do Terceiro Setor, mudanças/reformas curriculares 
 ocorridas no Brasil desde a década de 1990 e o avanço neoliberal. Como resultados, verificou se que a contrarreforma do Ensino Médio e a sua ênfase no protagonismo juvenil, aliado com 
 a construção dos projetos de vida, empreendedorismo e a formação de competências e 
 habilidades, correspondem aos interesses neoliberais e mercadológicos para uma adaptação à 
 sociedade de capitalismo flexível, como uma possível solução para o desemprego estrutural.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Oeste do Paraná},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação},
 	note = {Centro de Ciências Humanas}
}