@MASTERSTHESIS{ 2025:1359393902,
 	title = {Diálogo entre saberes no Ensino de Ciências: a Astronomia Indígena na percepção de estudantes dos anos finais do Ensino Fundamental},
 	year = {2025},
 	url = "https://tede.unioeste.br/handle/tede/7680",
 	abstract = "A luta dos povos indígenas por espaços de decisão tem resultado em conquistas
 significativas nos últimos anos. No entanto, os desafios no campo educacional
 persistem, frente a processos desenvolvidos a partir de perspectivas eurocêntricas,
 universalistas, homogêneas e monocultural dos conteúdos, que perpetuam uma
 cultura hegemônica, que desvaloriza outras formas de compreender, ser e estar no
 mundo, dentre estas, a dos povos indígenas. Com os saberes invisibilizados, foram
 por muito tempo deixados em segundo plano na sociedade brasileira, mas têm muito
 a contribuir para as diferentes áreas do conhecimento, inclusive a das Ciências da
 Natureza, a partir de um diálogo entre os saberes. Para tanto, se faz necessária uma
 educação crítica, humanizadora, intercultural, decolonial e contracolonial, contexto em
 que o ideário de Paulo Freire se destaca, visto que o cerne deste se embasa no
 desvelar da realidade, o que possibilita vir à luz a rica cultura dos povos indígenas. No
 Ensino de Ciências, sob a perspectiva da Astronomia Indígena, pode-se contribuir
 para que os estudantes superem percepções de que a ciência se ocupa somente do
 saber científico ocidental e que este se sobrepõe aos saberes tradicionais indígenas.
 Com esse pensamento, buscamos responder ao seguinte problema de pesquisa:
 Quais elementos estruturam o discurso de estudantes do último ano do ensino
 fundamental, a partir do estudo da Astronomia Indígena, no diálogo entre o saber
 científico e os saberes tradicionais indígenas? Para tanto, desenvolvemos uma
 pesquisa de natureza qualitativa, com abordagem interpretativista e objetivos
 descritivo, exploratório e propositivo. Nos ancoramos na pesquisa bibliográfica, de
 campo e na Pesquisa-ação Freireana, em que estudantes do 9º ano de um colégio do
 município de Cascavel/PR foram sujeitos da pesquisa. Construímos os dados por
 meio de Questionários, Perguntas elaboradas pelos estudantes e do Diário de Bordo.
 Para a análise, nos apoiamos na Análise do Discurso Freireano, a partir de uma
 Análise Específica e uma Análise Geral. Os resultados obtidos na Análise Específica
 revelaram que a maioria dos estudantes apresenta percepções não críticas,
 associadas a elementos das subcategorias Consciência intransitiva e Consciência
 transitiva ingênua, em que a falta de reflexão crítica foram evidenciadas e ainda
 elementos associados ao preconceito. Poucos estudantes expressaram percepções
 críticas, refletindo acerca dos processos colonizadores e a marginalização dos
 saberes tradicionais indígenas, associadas à subcategoria Consciência transitiva
 crítica. Ao investigarmos os conhecimentos prévios dos estudantes, a maioria relatou
 não ter estudado conteúdos relacionados com a cultura indígena e a Astronomia
 indígena. Na análise das Perguntas elaboradas pelos estudantes, percepções não
 críticas e percepções críticas foram evidenciadas, associadas à subcategoria
 Curiosidade ingênua e Curiosidade epistemológica. Na Análise Geral, a partir da
 categoria Diálogos entre saberes, destacaram-se percepções críticas, em que os
 estudantes enfatizaram a importância da troca entre saberes no Ensino de Ciências,
 como forma de promover respeito, assim como a relevância do diálogo nos processos
 educativos. Por fim, enfatizaram a importância de uma formação docente sólida, que
 acompanhe os avanços proporcionados pela inclusão de temáticas culturais no
 currículo do Ensino de Ciências.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Oeste do Paraná},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Educação Matemática},
 	note = {Centro de Ciências Exatas e Tecnológicas}
}