@PHDTHESIS{ 2024:1353800647,
 	title = {O currículo de Curitiba, o primeiro currículo histórico-crítico do Brasil},
 	year = {2024},
 	url = "https://tede.unioeste.br/handle/tede/7673",
 	abstract = "Esta pesquisa é de natureza teórica-documental básica, de método interpretativo materialista
 histórico-dialético. É, pois, um desdobramento da pesquisa de mestrado “Pedagogia histórico-
 crítica: o processo de construção e o perfil do currículo básico para a escola pública do estado
 do Paraná (1980-1994)”, realizada entre 2012 e 2014. Nesse primeiro estudo, constatamos
 que a construção do “Currículo básico para a escola pública do estado do Paraná” (1990)
 ocorreu devido a acordo entre representantes do Movimento dos Educadores de Curitiba (ME-
 Ctba) destituídos da pasta da Secretaria Municipal da Educação da cidade e o governo do
 Paraná, em 1989. Nesta tese, reconstruímos a feitura do primeiro currículo histórico-crítico do
 Brasil, “Currículo básico: uma contribuição para escola pública brasileira” (CBCEPBras)
 (1988), com o objetivo de compreender as condições objetivas que permitiram sua construção
 e institucionalização na rede pública de ensino de 1º Grau, em Curitiba, entre 1980 e 1988.
 Para a recuperação desse fenômeno, consideramos os conteúdos das múltiplas
 determinações históricas que permitiram o governo municipal endossar a Pedagogia
 Histórico-Crítica (PHC) como referencial teórico da formação escolar pública local de pré-
 escola às quatro séries iniciais do 1º Grau. No capítulo um, encontram-se o contexto de
 demanda social que exigiu uma educação pública crítica de 1º Grau; a reestruturação
 produtiva e a redivisão inter-regional das forças produtivas, sob a qual se erigiu uma
 consciência coletiva de novo tipo a exigir uma formação escolar compatível com a etapa do
 desenvolvimento atingido; as contradições dessa base produtiva; a incompatibilidade entre o
 nível de desenvolvimento e a educação pública de 1º Grau, a natureza do fracasso da escola
 pública de 1º Grau no município. No capítulo dois, constam os conteúdos que envolveram a
 construção do seminal currículo histórico-crítico no Brasil; a caracterização do ME-Ctba que
 conduziu o processo de institucionalização do currículo; a caracterização da rede municipal
 de educação pública de 1º Grau; a relação sociedade e educação em Curitiba; as lutas de
 classes antagônicas entre 1980 e 1988 e o projeto político educacional do governo municipal,
 gestão 1986 a 1989, que desencadeou a sistematização da proposta curricular crítica. No
 capítulo três, figuram a caracterização do currículo; os créditos e a estrutura da proposta; o
 horizonte político dos histórico-críticos; o ponto de partida, o horizonte, a justificativa e o
 objetivo da proposta curricular; o método interpretativo e a metodologia empregada no
 currículo; a concepção histórico-crítica de homem, aluno, sociedade, educação, escola,
 currículo, ensino, professor, aprendizagem, relação professor aluno, avaliação, linguagem,
 matemática, história, geografia, ciências, arte e educação física. Concluímos que as
 condições objetivas que permitiram a construção e a institucionalização do CBCEPBras em
 Curitiba ocorreu na esteira de 132 anos de transformações da estrutura produtiva local. A
 síntese das modificações daquelas forças produtivas operou substancial transformação da
 sua superestrutura e emergiu, uma consciência de novo tipo. Naquela conjuntura, os
 trabalhadores assumiram o processo histórico revolucionário porque dotados de consciência
 crítica, quando se fez notar uma demanda social por uma educação crítica contra-hegemônica
 à secular ideologia paranista, localmente, e ao secular fracasso da escola pública,
 nacionalmente. De tal maneira, o ME-Ctba respondeu ao conjunto da sociedade brasileira
 com o seminal currículo histórico-crítico do país, o CBCEPBras, no final de 1988, em Curitiba.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Oeste do Paraná},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação},
 	note = {Centro de Educação, Comunicação e Artes}
}