@MASTERSTHESIS{ 2024:1824879223,
 	title = {Aprendizagem e desenvolvimento na perspectiva da  Psicologia Histórico-Cultural: implicações para o trabalho na área da  Psicopedagogia Escolar},
 	year = {2024},
 	url = "https://tede.unioeste.br/handle/tede/7658",
 	abstract = "O objetivo deste estudo é investigar as contribuições da Teoria Histórico-Cultural 
 (THC) para o trabalho na área da Psicopedagogia Escolar. Considera-se esta 
 investigação importante, tendo em vista a ausência de produções científicas que se 
 refiram ao Serviço de Psicopedagogia Escolar pautado nessa base teórica e a 
 constatação de que o município investigado conta com o psicopedagogo em 31 das 
 36 escolas que compõem a rede municipal de ensino há aproximadamente 20 anos. 
 Descreve-se uma pesquisa-ação realizada em 2018, a qual, utilizando-se de 
 questionários respondidos presencialmente, com perguntas abertas e fechadas, 
 buscou compreender as contribuições da avaliação realizada pelo psicopedagogo 
 escolar para a prática pedagógica em sala de aula do ensino regular, considerando o 
 papel da avaliação no contexto escolar. Os resultados dessa pesquisa indicaram 
 inconsistências importantes. Apesar do tempo decorrido, tendo em vista a relevância 
 e a atualidade do seu objeto, e o fato de envolver 239 professores, 16 coordenadores 
 pedagógicos e 16 psicopedagogos, abrangendo 50% das escolas do município 
 investigado, julgou-se importante, nesta dissertação, atribuir um tratamento científico 
 aos dados já coletados em 2018, recorrendo-se a cálculos percentuais, à Análise de 
 Conteúdo proposta por Bardin e ao Método Dinâmico-Causal enunciado por Vigotski. 
 Os resultados foram analisados com base nas contribuições da THC, refletindo-se 
 sobre as relações entre genericidade humana a partir das categorias de análise 
 definidas pelo Método Dinâmico-Causal, considerando o uso de instrumentos e 
 signos, funções psicológicas superiores, zona de desenvolvimento iminente, com o 
 intuito de explicar a natureza social do psiquismo humano e suas implicações para a 
 atuação psicopedagógica escolar, envolvendo avaliação, intervenção e sua atuação 
 institucional. Na sequência, analisou-se a Proposta de Trabalho para o Serviço de 
 Psicopedagogia de Toledo, elaborada em 2020, resultante do trabalho realizado a 
 partir da pesquisa-ação de 2018, buscando evidenciar as suas inconsistências e 
 lacunas. Conclui-se ser importante que a atuação do psicopedagogo escolar, para 
 além da avaliação dos estudantes em situação de atraso no desenvolvimento escolar, 
 considere as condições objetivas necessárias para a aprendizagem, levando em conta 
 as atividades-guia do desenvolvimento propostas pela THC. Propõe-se que a atuação 
 do psicopedagogo escolar se estenda à dimensão institucional, uma vez que esse 
 profissional dispõe de recursos para apoiar a escola na compreensão e no trabalho 
 pedagógico com os estudantes. Além disso, considera-se que ao Serviço de 
 Coordenação em nível de sistema cabe a promoção de ações que propiciem, aos 
 psicopedagogos das diferentes escolas, condições para a análise coletiva de seus 
 processos de ensino. Com base nessas considerações, relatam-se experiências bem sucedidas de intervenções psicopedagógicas institucionais com vistas ao 
 desvelamento das causas das propaladas dificuldades de aprendizagem dos 
 estudantes, e a consolidação de projeto psicopedagógicos inclusivos.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Oeste do Paraná},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação},
 	note = {Centro de Educação, Comunicação e Artes}
}