@MASTERSTHESIS{ 2024:1832567507,
 	title = {As queixas escolares e a sua relação com transtornos do neurodesenvolvimento: uma análise crítica à Luz da Teoria Histórico-Cultural},
 	year = {2024},
 	url = "https://tede.unioeste.br/handle/tede/7646",
 	abstract = "A presente pesquisa faz parte das contribuições do Grupo de Pesquisa sobre Ensino, 
 Aprendizagem e Teoria Histórico-Cultural (GEPEATH) e está inserida na linha de 
 pesquisa “Cultura, Processos Educativos e Formação de Professores”, a qual investiga as 
 relações entre cultura e educação, a formação de professores, assim como os processos 
 educativos formais e informais, abrangendo aspectos teóricos, práticos, socio-políticos e 
 pedagógicos. Nossa pesquisa é de caráter qualitativo do tipo estudo de caso, tendo como 
 metodologia a análise documental. O campo de pesquisa foi a Secretaria Municipal de 
 Educação (SEMED) do município de Coronel Vivida-PR e a análise ocorreu a partir dos 
 documentos que envolvem as queixas escolares e laudos diagnósticos armazenados nos 
 prontuários das crianças acompanhadas pela equipe de psicologia na SEMED. A pesquisa
 teve por objetivo geral identificar e compreender quais queixas escolares resultaram em 
 diagnósticos de transtornos do neurodesenvolvimento. Para isso realizamos uma reflexão 
 crítica acerca da tendência de atribuir a não aprendizagem dos conteúdos escolares e 
 comportamentos considerados não esperados no contexto escolar a causas 
 exclusivamente biológicas, desconsiderando o papel fundamental do contexto social e 
 cultural na formação do sujeito. Investigamos as implicações desse processo diagnóstico 
 para a prática pedagógica e o desenvolvimento das crianças. A pesquisa buscou 
 evidenciar quais as queixas escolares resultaram em diagnósticos do 
 neurodesenvolvimento, mas além disso discutir sobre questões mais amplas relacionadas 
 ao contexto escolar, às interrelações sociais e culturais para o desenvolvimento humano. 
 Utilizamos como aporte teórico os fundamentos da Teoria Histórico-Cultural, por 
 considerarmos que essa perspectiva é a mais esclarecedora para entender o 
 desenvolvimento humano, especialmente na forma como as relações sociais influenciam 
 esse processo. A partir dessa perspectiva, discutimos o papel da escola como um espaço 
 de mediação cultural, no qual o desenvolvimento das funções psíquicas superiores se dá 
 de maneira dialética, em interrelação constante com o meio. A análise buscou desvelar o 
 que são as queixas escolares e seu processo histórico, bem como, a definição dos
 transtornos do neurodesenvolvimento, e por fim, a compreensão do desenvolvimento do 
 homem e do processo de aprendizagem. Frente aos resultados obtidos, as principais 
 queixas escolares identificadas na pesquisa foram, dificuldades de atenção, 
 comportamentos de agitação e inquietação, dificuldades de aprendizagem da leitura e 
 escrita. A conclusão destacou que as principais queixas escolares que resultaram em
 diagnósticos de transtornos do neurodesenvolvimento refletem as pressões do sistema 
 educacional por explicações individuais de caráter biológico. Essas queixas, baseadas em 
 um modelo de "aluno ideal" que não considera as múltiplas determinações do sujeito e 
 sim pressupõe comportamentos esperados para o contexto escolar e servem como um 
 referencial que orienta a prática pedagógica. Porém, o sujeito não se apresenta na escola 
 como um sujeito moldado às exigências do sistema, mas sim como o resultado de 
 múltiplas determinações que se manifestam por meio de seus comportamentos. Por fim, 
 intencionamos contribuir para uma reflexão crítica acerca das queixas escolares e os 
 diagnósticos de transtornos do neurodesenvolvimento.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Oeste do Paraná},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação},
 	note = {Centro de Ciências Humanas}
}