@MASTERSTHESIS{ 2024:1468425030,
 	title = {Política de formação continuada de professores do ensino fundamental I, no município de Francisco Beltrão - PR entre os anos de 2013 e 2022: aportes teóricos e legais.},
 	year = {2024},
 	url = "https://tede.unioeste.br/handle/tede/7591",
 	abstract = "O objetivo principal para a pesquisa é analisar a política de formação continuada de professores 
 do ensino fundamental I, no município de Francisco Beltrão – PR, entre os anos de 2013 e 2022, 
 com ênfase em aspectos teóricos e práticos. Os objetivos específicos estruturam os capítulos 
 desta dissertação e podem ser descritos como: compreender a reforma do Estado e da educação 
 pela via neoliberal e sua complexa disputa de agendas, assim como os desdobramentos na 
 formação de professores; identificar os saberes conceituais e práticos necessários à formação 
 continuada e construção da identidade docente; e analisar a política de formação continuada de 
 professores do Ensino Fundamental I no Município, no recorte temporal analisado, observando 
 seus limites e perspectivas. As questões problematizadoras são: Em que medida a formação 
 continuada oferecida em Francisco Beltrão possibilita a construção de uma identidade docente? 
 Quais são as necessidades formativas na etapa do Ensino Fundamental? Os processos 
 formativos consideram a indissociabilidade entre teoria e prática? Há um caminho histórico de 
 continuidade nas formações, ou são pontuais? A política de formação do município atende 
 apenas as exigências do mercado ou contempla as demandas educacionais de forma 
 contextualizada? Adotamos uma abordagem qualitativa, pois esta permite uma riqueza de 
 detalhes descritivos por meio de informações coletadas em documentos oficiais que 
 regulamentam e descrevem as formações de professores, além da análise de dados sobre as
 políticas do município. A estrutura da dissertação é composta por três capítulos que se 
 entrelaçam em termos teóricos e argumentativos. No primeiro capítulo, intitulado “Reforma do 
 Estado e da educação pela via neoliberal: uma complexa disputa de agendas”, as discussões se 
 voltam para a compreensão de como as agendas neoliberais têm moldado as práticas de 
 formação de professores e as estruturas educacionais locais, considerando os diferentes atores 
 envolvidos, os interesses em jogo e as implicações dessas mudanças para a qualidade da 
 educação e o papel dos professores nesse contexto. O segundo capítulo, intitulado “Saberes 
 Conceituais: Expectativas para a Formação Continuada e Identidade Docente”, discute o 
 conhecimento teórico e conceitual necessário aos professores ao longo de sua formação, além 
 das expectativas para a formação docente continuada, que envolve a busca por atualização 
 constante em novas teorias, práticas pedagógicas e tecnologias educacionais. Processos que 
 constituem a identidade docente, seus valores e práticas, pois a formação continuada fortalece 
 essa identidade, permitindo aos educadores desenvolverem uma compreensão mais ampla e 
 contextualizada de seu papel na sociedade e na formação dos alunos. No último capítulo,
 aprofundaremos os “Aspectos Teóricos e Legais da Política de Formação Continuada de 
 Professores do Ensino Fundamental I no Município de Francisco Beltrão, entre os anos de 2013
 e 2022”. Nesta fase da pesquisa, nos debruçamos sobre os documentos oficiais que estabelecem 
 e descrevem os programas de formação de professores, além de realizar uma análise dos dados 
 relativos aos processos de formação no município. Nossa hipótese é que esses documentos 
 permitirão um olhar abrangente sobre as políticas e práticas de formação continuada de 
 professores em Francisco Beltrão ao longo da última década.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Oeste do Paraná},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação},
 	note = {Centro de Ciências Humanas}
}