@MASTERSTHESIS{ 2024:446117001,
 	title = {Desafios de coerência textual na reescrita do gênero Ensaio: conexão entre a pesquisa e a prática com o 7º ano do ensino fundamental},
 	year = {2024},
 	url = "https://tede.unioeste.br/handle/tede/7548",
 	abstract = "Esta Dissertação teve como tema a coerência como composição do texto, um dos requisitos
 que compõem a textualidade. O estudo tentou responder as seguintes questões: Quais são
 as dificuldades apresentadas pelos alunos no desenvolvimento do gênero Ensaio? O que o
 professor pode fazer para que seus alunos escrevam com coerência e progressão seus
 Ensaios? As metarregras promovem coerência no texto do aluno? O objetivo geral desta
 pesquisa foi, por meio do gênero textual Ensaio, elaborar uma abordagem metodológica
 voltada para a criação de uma unidade didática que abordasse os problemas de coerência
 textual ao revisar Ensaios com alunos do 7º ano. Para tanto, foram definidos os seguintes
 objetivos específicos: criar uma unidade didática sobre produção de Ensaio, com base nas
 metarregras de Charolles (1988); aplicar a unidade elaborada em sala de aula de um 7º ano
 e identificar questões relacionadas à coerência textual na escrita e na reescrita; propor
 unidade didática para consulta dos professores da Educação Básica. A análise teve base na
 Linguística Textual (Koch, 2001; 2007; 2009; 2011; Marcuschi, 2002; 2007; 2008; Koch;
 Travaglia, 2004; 2008; Koch; Favero, 2008; Koch; Elias, 2010; 2012; 2017), na teoria dos
 problemas da coerência dos textos (Charolles, 1988; Costa Val, 2016) e na teoria dos
 gêneros discursivos (Bakhtin, 2000; 2002), além de outros estudos com foco na coerência
 textual na produção textual de alunos da Educação Básica. A pesquisa desenvolvida foi
 qualitativa na estratégia da pesquisa-ação, com análise de conteúdo. Foram utilizados
 registros textuais de estudantes de um 7º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública
 de Chapecó-SC, coletados no primeiro semestre de 2024, para compor o corpus. A unidade
 didática foi aplicada dentro das etapas do processo de escrita fundamentadas na reflexão de
 Passarelli (2012), todas acompanhadas pelos descritores do Sistema de Avaliação da
 Educação Básica (Saeb). A sua realização foi guiada por momentos de pré-análise de
 materiais, exploração bibliográfica e posterior estudo dos textos pelo pesquisador, para,
 então, elaborar a unidade didática sobre a composição da coerência no gênero Ensaio.
 Primeiramente, constataram-se as dificuldades dos alunos com relação ao domínio da
 capacidade argumentativa. Com base na aplicação da unidade didática, depois da
 implementação das atividades de intervenção utilizando metarregras, os dados obtidos
 confirmaram a hipótese proposta de que o ensino de estratégias interventivas resulta no uso
 apropriado dos mecanismos de coerência. Isso leva os alunos a produzirem textos
 argumentativos mais coerentes, que respeitem a progressão textual em uma abordagem
 mais discursiva da língua. Para uma conclusão mais abrangente, destacou-se a relevância
 de se estudar coerência e argumentação ao longo do ano letivo. Isso significa que o processo
 de reescrita requer a leitura, a fim de possibilitar a argumentação na elaboração de textos.
 Além disso, reforça-se a necessidade do trabalho da escola, desde cedo, com os diversos
 gêneros discursivos, de modo que os alunos se apropriem das habilidades de leitura e escrita
 que eles exigem.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Oeste do Paraná},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Letras - Mestrado Profissional},
 	note = {Centro de Educação, Comunicação e Artes}
}