@MASTERSTHESIS{ 2014:991722164,
 	title = {Rotinas nos processos de ensino e de aprendizagem nos anos iniciais do ensino fundamental},
 	year = {2014},
 	url = "http://tede.unioeste.br:8080/tede/handle/tede/882",
 	abstract = "Ao considerar a escola como instituição responsável por garantir às novas gerações a apropriação dos conhecimentos historicamente construídos pela humanidade, buscou-se, com esta pesquisa compreender as rotinas presentes nos processos de ensino e de aprendizagem nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Entendem-se como rotinas aquelas atividades diárias, repetitivas e regulares que ocorrem em um determinado cotidiano, buscando organizá-lo. Realizou-se, além de uma pesquisa bibliográfica, que buscou abarcar os principais autores que discutem essa temática: Barbosa (2000), Cavasin (2008), Rodrigues (2009) e Lima (2010), uma pesquisa etnográfica abrangendo duas escolas municipais da região de Cascavel. A pesquisa de campo, cujos dados foram coletados por meio da observação, utilizando a técnica do Registro Cursivo, objetivou descrever as atividades pedagógicas desenvolvidas nos anos iniciais do Ensino Fundamental, com foco nas rotinas. Na fase I, observou-se durante três dias, o primeiro e o segundo ano do Ensino Fundamental de duas escolas, totalizando 48 horas. Optou-se, então, na fase II, por concentrar às 48 horas de observação em uma única turma. Constatou-se o predomínio das rotinas totalizando entre 52 e 72 por cento das demais atividades pedagógicas desenvolvidas no cotidiano escolar. Com base nas observações realizadas, as rotinas foram classificadas como referentes à organização do tempo, do espaço, ao cumprimento das normas escolares e à estruturação dos conteúdos. Considerando-se a alta frequência das rotinas no processo pedagógico, ressalta-se a importância de se dar a elas o mesmo tratamento atribuído às demais atividades desenvolvidas pelo professor, planejando-as intencionalmente. Dialoga-se no sentido de que, ao visar o aspecto formativo na educação, as rotinas podem constituir-se tanto em uma categoria educativa que contribua para que os alunos apropriem-se dos conhecimentos científicos por cujo processo a escola é responsável, quanto ao contrário, podem caracterizar uma atividade que dificulta o processo de aprendizagem, tornando-o desinteressante e enfadonho, caso não sejam planejadas e diversificadas.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Oeste do Parana},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação stricto sensu em Educação},
 	note = {Sociedade, Estado e Educação}
}