@MASTERSTHESIS{ 2024:1937731813,
 	title = {Inclusão escolar: um estudo acerca do atendimento ofertado ao aluno com transtorno do espectro autista do ensino fundamental I em Foz do Iguaçu no Brasil e em Puerto Iguazú na Argentina},
 	year = {2024},
 	url = "https://tede.unioeste.br/handle/tede/7513",
 	abstract = "Esta dissertação consiste em um estudo sobre o atendimento aos alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA) no Ensino Fundamental I situados no contexto de inclusão escolar na Fronteira Brasil (Foz do Iguaçu) e Argentina (Puerto Iguazú). A educação reconhece o processo de escolarização inclusiva desses alunos como um grande desafio para todos os envolvidos. A presente pesquisa apresenta como os alunos diagnosticados com TEA estão sendo atendidos em uma cidade do Brasil e uma da Argentina, apresentando também os principais documentos oficiais de cada país que garantem a educação escolar a este público, bem como entender a educação inclusiva e as especificidades desse transtorno. Tratamos das concepções de desenvolvimento e aprendizagem na perspectiva da Teoria Histórico-cultural que salvaguarda a importância da mediação docente para que a aprendizagem e o desenvolvimento das pessoas com deficiência ocorram. Obteve-se autorização dos órgãos
 responsáveis pela educação e educação especial nos dois municípios e aprovação do Comitê de Ética em Pesquisa em Seres Humanos (CEP). Utilizamos a abordagem qualitativa, realizamos o levantamento de dados junto aos órgãos responsáveis pela educação especial em cada localidade, tendo iniciado as entrevistas semiestruturadas em agosto de 2023, com os responsáveis pela educação especial, com os diretores das escolas e com os professores que atuam com alunos com TEA. Os dados obtidos por meio dos questionários foram analisados com a técnica de análise de conteúdo. Este estudo proporcionou uma visão
 diferente no que se refere à inclusão de alunos com TEA, bem como saberes que dizem respeito a esse transtorno que antes não eram conhecidos. Se faz necessário, pensar novamente em formações iniciais e continuadas para que realmente proporcionem uma visão diferenciada da inclusão, que busque a construção de uma sociedade realmente inclusiva, o
 que não é possível em uma sociedade excludente. É necessário, portanto, investir nas políticas públicas e nas formações continuadas, objetivando um atendimento de qualidade e a permanência de todos os alunos no processo de inclusão. Isso requer a implementação de ações concretas que contemplem a diversidade das necessidades educacionais, promovam a capacitação constante dos profissionais da educação e assegurem recursos pedagógicos e tecnológicos adequados. Somente assim será possível construir um ambiente escolar verdadeiramente inclusivo, que respeite as individualidades e garanta o pleno desenvolvimento dos estudantes em um contexto de equidade e justiça social.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Oeste do Paraná},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Sociedade, Cultura e Fronteiras},
 	note = {Centro de Educação Letras e Saúde}
}