@PHDTHESIS{ 2024:1871101511,
 	title = {A Prática de Análise Linguística/Semiótica de base dialógica na compreensão de docentes em contexto de formação continuada colaborativa: uma análise discursiva},
 	year = {2024},
 	url = "https://tede.unioeste.br/handle/tede/7510",
 	abstract = "A presente pesquisa se volta para o tema discursos dos professores sobre a Prática
 de Análise Linguística/Semiótica (PAL/S) de base dialógica, em contexto de formação
 continuada colaborativa (FCC), envolvendo docentes da Educação Básica, em
 especial, dos anos finais do Ensino Fundamental. Ao reportamo-nos a essa prática de
 linguagem, nosso objetivo geral é: refletir sobre os discursos acerca da PAL/S de
 base dialógica reverberados nas interações discursivas e materiais didáticopedagógicos (re)elaborados pelos professores participantes no contexto de FCC. Na
 perspectiva de atingir esse intento, os dados foram gerados durante a FCC,
 envolvendo 15 professores do 6º ao 9º ano do Ensino Fundamental (EF) da rede
 estadual paranaense, com vistas a responder às indagações: a) que discursos sobre
 a PAL/S são viabilizados em contexto de FCC? b) é possível construir
 inteligibibilidades sobre a PAL/S de base dialógica em um contexto de FCC? Do ponto
 de vista teórico-metodológico, inserimo-nos na área da Linguística Aplicada (LA),
 com ancoragem na Concepção Dialógica da Linguagem (CDL), recorrendo à Pesquisa
 Colaborativa (PC) e à Análise Dialógica do discurso (ADD) para a geração e análise
 dos dados, respectivamente. Desse modo, a presente pesquisa fundamenta-se na
 compreensão de linguagem como discurso, constituída nos processos de interação
 entre os sujeitos, perpassada pelas relações dialógicas. Por conseguinte, as
 discussões sobre a linguagem amparam-se nos estudos do Círculo de Bakhtin; sobre
 a PAL, em textos de Geraldi (2011[1984], 1991) e Franchi (2006[1987]); e sobre a
 PAL/S de base dialógica, em autores como Acosta-Pereira (2011, 2013, 2014, 2016,
 2018, 2022); Acosta-Pereira; Rodrigues (2010, 2015); Polato (2017); Acosta-Pereira;
 Santos-Clerise (2020); Costa-Hübes (2017, 2021); Acosta Pereira e Costa-Hübes
 (2021; 2022), Acosta Pereira e Raupp (2022), entre outros. Dentro desse viés,
 constitui-se em uma pesquisa qualitativa interpretativista (Bortoni-Ricardo, 2008),
 subsidiada pela ADD (Amorim, 2004; Brait, 2012[2006], 2013[2005]; Acosta-Pereira e
 Rodrigues, 2010; 2015; Acosta-Pereira, 2017, 2020; entre outros), nos processos de
 análise. Para a organização da FCC, buscamos auxílio nos estudos de Magalhães
 (2002, 2004); Desgagné (2007); entre outros, focalizando o caráter colaborativo no
 desenvolvimento das ações formativas. Logo, defendemos a tese de que a FCC
 possibilita aos professores participantes construir inteligibilidades sobre a PAL/S de
 base dialógica, de modo que esta possa refletir e refratar em seus discursos e
 (re)elaborações de materiais didático-pedagógicos. Ao analisar os discursos dos
 professores participantes à luz dos matizes ideológico-valorativos que os engendram,
 os resultados apontam para: as relações dialógicas com os discursos dos textos
 teórico-metodológicos de apoio à FCC; a compreensão da dimensão discursiva
 entretecida aos textos-enunciados e de aspectos teórico-metodológicos da PAL/S de
 base dialógica; a compreensão de que os usos linguísticos, textuais e enunciativos
 não constituem escolhas aleatórias, neutras; o reconhecimento da presença de
 relações dialógicas, cronotópicas e axiológicas engendradas e entretecidas na
 construção estilístico-composicional do texto-enunciado a serem consideradas nos
 materiais didático-pedagógicos de PAL/S; a consideração das características dos9
 recursos lexicais, textuais, linguísticos e gramaticais que se relacionam à natureza
 estilística e valorativa do enunciado na (re)elaboração de materiais. Contudo, ao longo
 do percurso, os atos responsivos dos professores possibilitam entrever traços do
 discurso da tradição imbricados com o discurso da mudança, reverberando
 movimentos de permanência e rupturas do constante embate de forças centrípetas e
 centrífugas quanto ao ensino de linguagem, movimentos estes advindos do próprio
 cronotopo do ensino de LP, em especial na rede estadual de ensino.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Oeste do Paraná},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Letras},
 	note = {Centro de Educação, Comunicação e Artes}
}