@MASTERSTHESIS{ 2024:1739345800,
 	title = {A inclusão de alunos autistas de 0 a 3 anos na educação infantil da rede pública municipal de ensino de Cascavel - PR},
 	year = {2024},
 	url = "https://tede.unioeste.br/handle/tede/7506",
 	abstract = "A Educação é direito de todo cidadão e, com os avanços nas políticas públicas, a
 educação infantil passou a integrar a educação básica. Nos Centros Municipais de
 Educação Infantil – CMEIs, a educação inclusiva encontra-se em processo de
 implantação. Configura-se, dessa forma, um contexto com desafios cotidianos aos
 professores face às necessidades de formação e de entendimento a respeito da
 educação de crianças pequenas, especialmente as com deficiência. Esta pesquisa
 buscou conhecer, identificar e compreender como tem ocorrido o processo de
 inclusão de crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA), especificamente na
 Educação Infantil de 0 a 3 anos, nos CMEIs da Rede Pública Municipal de Ensino de
 Cascavel (PR), durante o período de 2016 até 2019. Considera-se importante analisar a
 realidade educacional durante o processo de inclusão da criança autista no espaço
 da creche, tendo em vista a promoção do seu desenvolvimento, pois a primeira etapa
 do ensino é tão importante quanto as demais que correspondem à Educação Básica.
 A pesquisa ancorou-se no materialismo histórico-dialético, com apoio de produção
 bibliográfica de autores como Vigotski (2022), Leontiev (1978), Pasqualini (2016)
 Barroco e Leonardo (2016), Arce e Raupp (2012), Pagnoncelli (2015), dentre outros.
 A pesquisa caracteriza-se como qualitativa, apoiou-se em fontes diferenciadas:
 estudo bibliográfico e pesquisa de documentos históricos, tais como: legislações e
 normativas de âmbito nacional, estadual e municipal sobre a temática estudada; a
 pesquisa de campo ocorreu nos Centros Municipais de Educação Infantil que
 apresentaram maior número de matrículas de crianças autistas no período de 2016
 a 2019, mediante a aplicação de questionários para professores de Educação
 Infantil, agentes de apoio e monitores. O levantamento e análise das fontes e os
 dados coletados permitiram a compreensão de como os profissionais envolvidos na
 pesquisa compreendem as crianças autistas, suas manifestações específicas, como
 promovem as adaptações necessárias nas atividades pedagógicas, demonstrando
 sua responsabilidade com o ensino. A formação continuada foi citada como uma
 necessidade para o processo inclusivo, pois a maioria dos profissionais acreditam na
 inclusão escolar, mas afirmam a necessidade de ser reorganizado o processo de
 ensino, com melhoria nas condições dos CMEIs, particularmente em relação ao
 número de crianças nas salas; alguns destacaram a dificuldade do processo
 inclusivo na educação infantil de 0 a 3 anos, pela não superação do modelo biológico
 e da concepção assistencialista. A pesquisa possibilitou verificar as contradições
 existentes em relação ao que é normatizado nos documentos oficiais e a efetivação
 nos CMEIs, enfim, compreender algumas das múltiplas determinações da realidade
 da educação infantil inclusiva local, além de preservar a memória histórica.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Oeste do Paraná},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação},
 	note = {Centro de Educação, Comunicação e Artes}
}