@PHDTHESIS{ 2024:1238915201,
 	title = {Formação de Professores de uma Clínica-Escola Especializada para Crianças com Diagnóstico do Transtorno do Espectro Autista: contribuições da perspectiva histórico-cultural},
 	year = {2024},
 	url = "https://tede.unioeste.br/handle/tede/7499",
 	abstract = "Levando em consideração o número crescente de crianças com diagnóstico de
 Transtorno do Espectro Autista (TEA), desafiando a Educação, e tendo a díade
 professor-aluno como fundamental nesse processo, a presente pesquisa objetivou
 analisar os desdobramentos de um processo de formação continuada, fundamentado
 na perspectiva histórico-cultural, visando ampliar a emancipação de professores de
 crianças com diagnóstico de Transtorno do Espectro Autista. Foram objetivos
 específicos: Analisar quais as contribuições da perspectiva histórico-cultural para o
 processo de humanização e emancipação de crianças e adultos; Identificar nas
 pesquisas apoiadas na perspectiva histórico-cultural, que integram as plataformas
 Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD), Periódicos CAPES e
 LILACS, as contribuições para a compreensão de processos de formação docente;
 Analisar o impacto da formação continuada na prática do professor que atende
 crianças com diagnóstico de TEA. O estudo desenvolveu-se na Clínica-Escola do
 Transtorno do Espectro Autista (CETEA), na cidade de Cascavel – PR, e foram
 sujeitos da pesquisa 14 professores dessa instituição. A pesquisa envolveu um
 processo de formação docente continuada, e nos encontros, abordaram-se, entre
 outros assuntos: os pressupostos filosóficos na perspectiva histórico-cultural,
 articulados com o currículo da rede municipal de ensino; os conceitos de humanização
 e emancipação; as funções psicológicas superiores; a zona de desenvolvimento
 iminente; e a periodização do desenvolvimento psíquico. Foram elaboradas tarefas,
 baseadas na Teoria da Atividade, para serem aplicadas no dia a dia escolar dos
 professores, com o foco no aluno autista, as quais posteriormente foram usadas para
 análise de seus efeitos na formação docente. Para organização e análise dos dados
 utilizou-se a Análise de Conteúdo, visando captar o movimento dos professores. A
 partir do Estado do Conhecimento e com base na fundamentação teórica do estudo,
 os resultados foram analisados conforme as seguintes categorias: Limites e
 Possibilidades da Formação Docente, Atividade-Guia e Processo de EnsinoAprendizagem. Observou-se um avanço no pensamento teórico do professor durante
 o processo de formação, trazendo elementos da teoria para fundamentar a prática,
 numa relação dialética. A formação possibilitou, ao docente, maior compreensão e
 consequentemente maior clareza de sua responsabilidade no processo de ensinoaprendizagem de seus alunos, ampliando sua concepção inicial, restrita
 principalmente às condições de TEA. Conclui-se, confirmando a tese de que
 formações apoiadas na teoria histórico-cultural podem gerar transformações nos
 professores envolvidos, que ampliam sua emancipação à medida que se apropriam
 dos fundamentos do fazer pedagógico.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Oeste do Paraná},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação},
 	note = {Centro de Educação, Comunicação e Artes}
}