@MASTERSTHESIS{ 2024:29805690,
 	title = {O Projeto de Formação Humana da UNESCO e suas Relações com as Dez Competências Gerais da Base Nacional Comum Curricular},
 	year = {2024},
 	url = "https://tede.unioeste.br/handle/tede/7495",
 	abstract = "Por meio de sua atuação internacional, a Organização das Nações Unidas para a
 Educação, a Ciência e a Cultura desenvolve relatórios e documentos norteadores para
 a implementação de políticas educacionais que indicam os fundamentos de defesa de
 uma educação globalizante, adaptativa e em favor da manutenção do sistema
 capitalista. Ao compreender este processo de direcionamento político-ideológico,
 concerne observar como ocorre esse movimento por intermédio das políticas
 curriculares brasileiras implementadas na atualidade para entender como essa
 influência se dá especificamente no território nacional e qual o papel formativo
 determinado para a educação brasileira na agenda global. A partir desse enfoque,
 tomamos como objeto de estudo as Competências Gerais da Base Nacional Comum
 Curricular, que se caracterizam como o conjunto de aprendizagens essenciais para a
 formação de conhecimentos, habilidades, atitudes e valores a serem desenvolvidos
 para atender às demandas do cotidiano, da vida em sociedade e do mundo do
 trabalho. Ao analisar as competências que fundamentam e perpassam por todo o
 sistema básico da educação pública brasileira, nos questionamos: Com base nas
 proposições e orientações da UNESCO oriundas das Conferências Internacionais de
 Jomtien (1990), Dakar (2000) e Incheon (2015), qual é o Projeto de Formação Humana
 para o século XXI? Em que medida esse projeto se relaciona com as Competências
 Gerais da Base Nacional Comum Curricular? Assim, o objetivo geral é analisar a
 elaboração do Projeto de Formação Humana defendido pela UNESCO e como esse
 se relaciona com as Competências Gerais da Base Nacional Comum Curricular. Para
 a construção desta dissertação, utilizamos como metodologia o estudo bibliográfico e
 pesquisa documental dos textos finais da Conferência Mundial de Educação em
 Jomtien (1990), da Conferência Mundial de Educação em Dakar (2000) e da
 Conferência Mundial de Educação em Incheon (2015), assim como do documento
 final da Base Nacional Comum Curricular (2017). Nesse processo, verificamos que os
 encaminhamentos para a educação pública brasileira não são direcionados
 despretensiosamente, afinal, por meio da determinação de competências,
 habilidades, atitudes e valores como elementos basilares para a formação dos
 discentes, constrói-se um projeto educacional que compreende a escola como aparato
 ideológico formador de indivíduos flexíveis, polivalentes e adaptáveis para
 sobreviverem aos problemas estruturais do capitalismo - fome, pobreza, degradação
 ambiental, guerra, desigualdade e instabilidade.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Oeste do Paraná},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação},
 	note = {Centro de Educação, Comunicação e Artes}
}