@MASTERSTHESIS{ 2024:1471524844,
 	title = {Intertextualidade implícita em contos de fadas: Alfabetização e letramento no Ensino Fundamental},
 	year = {2024},
 	url = "https://tede.unioeste.br/handle/tede/7493",
 	abstract = "Neste estudo, apresenta-se reflexão sobre a intertextualidade implícita como um
 meio de auxiliar o aprendizado durante a alfabetização. Propõe-se uma unidade
 didática sobre a intertextualidade nos contos de fadas, por meio dos textos Branca
 de Neve e os Sete Anões (2015), com adaptação de Tatiana Belinky, e Pretinha de
 Neve e os Sete Gigantes (2013), de Rubem Filho. O foco da pesquisa foi
 desenvolver uma proposta de unidade didática, com enfoque do texto narrativo, para
 turma de 2º ano do Ensino Fundamental, visando a fornecer subsídios para o
 professor evidenciar caminhos possíveis no trabalho com a intertextualidade
 implícita em conto de fadas, a partir de um processo de comparação entre o textofonte e o texto-intertextual. A pesquisa seguiu uma abordagem qualitativa
 interpretativista, utilizando métodos de pesquisa bibliográfica e pesquisa-ação.
 Fundamentam este estudo bases teóricas que abordam temas como leitura,
 alfabetização e intertextualidade, principalmente autores como Kleiman (1995), Solé
 (1998), Koch, Bentes e Cavalcante (2007), Koch e Elias (2008) e Koch (2008), entre
 outros. A proposta didática foi aplicada em uma turma de 2º ano do Ensino
 Fundamental, cumprindo as exigências do Comitê de Ética. Durante a aplicação, os
 alunos foram conduzidos realizou-se à leitura dos livros e às atividades propostas na
 unidade didática, entre elas a produção textual, atividade esta utilizada para verificar
 o nível de compreensão do conceito de intertextualidade e se esse conceito é viável
 para o trabalho com essa faixa etária. Os resultados foram utilizados para a proposta
 final da unidade didática que é parte integrante desta dissertação. Concluiu-se que a
 intertextualidade é viável para ser trabalhada com turmas de alfabetização do 2º ano
 do Ensino Fundamental, pois os alunos que participaram da aplicação conseguiram
 perceber a presença intertextual em textos com os quais tiveram contato e
 compreenderam a paródia como uma nova versão de uma história já existente, por
 meio de semelhanças e/ou diferenças com o texto original. Espera-se que esta
 pesquisa contribua positivamente para o trabalho dos professores em sala de aula,
 além de incentivar os alunos a desenvolverem o gosto pela leitura, promovendo as
 condições necessárias para a apropriação da linguagem escrita e a compreensão
 leitora.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Oeste do Paraná},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Letras - Mestrado Profissional},
 	note = {Centro de Educação, Comunicação e Artes}
}