@PHDTHESIS{ 2024:1761370262,
 	title = {Atitudes de docentes sobre o ensino de língua portuguesa em escolas do campo: considerações sobre a pedagogia da variação linguística},
 	year = {2024},
 	url = "https://tede.unioeste.br/handle/tede/7491",
 	abstract = "Esta pesquisa teve como objetivo geral identificar as atitudes linguísticas de docentes
 de Língua Portuguesa de escolas do campo do Oeste e Noroeste do Paraná. Partimos
 das seguintes perguntas de pesquisa: i) Quais conhecimentos, crenças e avaliações
 são acionados por docentes de Língua Portuguesa de escolas do campo sobre a
 realidade sociolinguística da comunidade, sobre variação linguística e sobre o ensino
 da Língua Portuguesa?; ii) Quais tendências de ação as docentes, sujeitos da
 pesquisa, expressam, ou quais ações efetivas desenvolvem na perspectiva da
 pedagogia da variação linguística? A partir dessas perguntas, lançamos as seguintes
 hipóteses iniciais: 1) Os conhecimentos, as crenças e as avaliações acionadas por
 docentes podem estar relacionados à visão escolarizada da língua, vinculada à noção
 de prestígio da norma-padrão em relação às variantes presentes na comunidade; 2)
 As tendências de ação ou as ações efetivas das docentes podem estar intimamente
 relacionadas aos conhecimentos, às crenças e às avaliações que elas expressam
 como docentes em sala de aula. Os pressupostos teóricos basilares à pesquisa
 compreendem discussões acerca dos conceitos de língua e variação linguística, com
 base em autores como Calvet (2002), Tarallo (2005), Bagno (2007; 2008), Labov
 (2008), Faraco (2008), Cavalcanti (2015) e Faraco (2015); das atitudes linguísticas, a
 partir de autores como Lambert e Lambert (1968), Bem (1973) e Moreno Fernández
 (2009), além dos conceitos de estereótipo, preconceito e estigma, com base
 principalmente em Goffman (1988), Bagno (1999) e Botassini (2013); e da pedagogia
 da variação linguística, com base em Bortoni-Ricardo (2004; 2005), Faraco (2008;
 2015), Mollica (2010) e Faraco (2015). A metodologia utilizada se caracteriza como
 qualitativa – embora utilizemos alguns dados percentuais –, de cunho interpretativista,
 pois permite um olhar para atitudes emanadas por docentes a respeito do ensino de
 Língua Portuguesa em escolas do campo, tendo em vista a complexidade histórica,
 social e cultural das variedades linguísticas das comunidades em que atuam. O estudo
 tem como corpus os dados coletados por meio de questionário on-line (Google
 Forms), aplicado a seis docentes, nas localidades de Tupãssi (duas escolas),
 Marechal Cândido Rondon (uma escola) e Quarto Centenário (uma escola),
 totalizando quatro escolas do campo. A partir dos dados das seis docentes,
 organizados em três blocos, analisamos as atitudes manifestadas por elas,
 observando as variáveis faixa etária, tempo de serviço e a localidade em que atuam.
 Com a análise do primeiro bloco, notamos que pode haver, nas escolas do campo,
 algumas dificuldades em relação à abordagem da variação linguística no ensino e na
 aprendizagem do português, na perspectiva da pedagogia da variação linguística. No
 segundo bloco, analisamos os componentes cognoscitivo e afetivo, ligados às crenças
 e avaliações das docentes com relação ao ensino de língua portuguesa e da variação
 linguística. Finalmente, no terceiro bloco, examinamos o componente conativo
 (atitudinal), ligado a ações efetivas ou a tendências de reação. Observamos avanços
 em relação à forma de conceber a língua, a variação linguística e o ensino do
 componente curricular Língua Portuguesa, mas também a persistência de algumas
 crenças que ecoam visões e práticas tradicionais de língua e de ensino de língua. Por
 fim, destacamos que as variáveis faixa etária, tempo de serviço e local de atuação, na
 maioria das vezes, parecem não ser relevantes no que diz respeito à expressão das
 crenças, avaliações e ações (hipotéticas ou efetivas).",
 	publisher = {Universidade Estadual do Oeste do Paraná},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Letras},
 	note = {Centro de Educação, Comunicação e Artes}
}