@PHDTHESIS{ 2024:2013810883,
 	title = {Letramento literário para surdos: aplicação em  um escola bilingue},
 	year = {2024},
 	url = "https://tede.unioeste.br/handle/tede/7423",
 	abstract = "O acesso de pessoas surdas a textos literários é o fio condutor desta tese. Apresentei o 
 conceito, alguns gêneros e exemplos de obras e autores da Literatura surda e, para isso, 
 tenho como fundamentação teórica Antonio Candido (2002, 2011), Marta Morgado (2011), 
 Rachel Sutton-Spence (2021), Claudio H. Nunes Mourão (2011), Lodenir Karnopp (2008, 
 2010, 2011, 2022), entre outros. Apresentei o conceito de letramento literário à luz de Magda 
 Soares (2004) e Rildo Cosson (2014, 2009, 2020, 2021, 2022) e das aproximações com os 
 estudos surdos ancorado à pedagogia surda (Campello (2008), Perlin (2002), Amaral (2020), 
 Strobel (2008), Ladd (2011) por meio de sequências exemplares propostos por Rildo Cosson 
 (2020) e respondi à questão central: O letramento literário, seguindo a sequência exemplar 
 proposta por Cosson (2020), funciona para alunos surdos? Para adquirir esta resposta, outras 
 indagações foram necessárias para o desenvolvimento da pesquisa, como: a escola bilíngue 
 de surdos viabiliza o acesso a textos literários aos alunos surdos? Quais gêneros literários 
 são apresentados aos alunos? Que metodologias e estratégias são utilizadas pelos 
 professores ao abordarem textos literários? Para isso, fiz observações de algumas aulas de 
 Língua Brasileira de Sinais-Libras, no 9° ano do ensino fundamental 2, na Escola Bilingue de 
 Surdos – ACAS na cidade de Cascavel-PR e apliquei Questionário para a professora de Libras 
 e Questionário para os alunos sobre o que eles compreendiam acerca da Literatura Surda. 
 Diante das respostas obtidas, ao longo do processo de observação das aulas e com o 
 embasamento teórico desta pesquisa, desenvolvi um caderno didático com seleção de 6 
 textos literários surdos, elaborei 6 sequências exemplares utilizando o modelo porposto por 
 Cosson (2020), com base na pedagogia surda, visando ao letramento literário de alunos 
 surdos. Foi aplicada uma oficina aos professores de Libras da escola e também da rede 
 pública do município, com o objetivo de contribuir para que os professores desenvolvam o 
 letramento literário desses alunos, com vistas a uma maior inserção no contexto escolar e sua 
 aproximação do direito à Literatura. Das 6 sequências produzidas, 2 foram aplicadas na 
 escola bilingue. A partir dos resultados obtidos, surgiu um ponto negativo: algumas 
 dificuldades da professora em trabalhar com literatura surda; e um ponto positivo: uma 
 participação mais ativa e entusiasmada dos alunos. Percebi que é fundamental o aumento da 
 carga horária da disciplina de literatura surda nos cursos de formação de professores de 
 Libras, conforme comparação dos conteúdos curriculares de universidades federais. 
 Outrossim, há a necessidade de cursos de capacitação de professores formados em Libras 
 para o ensino de literatura surda para que este profissional realize a formação de um leitor, 
 neste caso o estudante surdo, cuja competência ultrapasse a decodificação das letras, das 
 palavras, dos textos, tornando-se um leitor que se apropria e tem percepção de forma 
 independente do entrelinhas, do subliminar, do imaginário, ou seja, um leitor literário. As 
 sequências exemplares, mesmo em sua pequena aplicação, se mostraram eficazes, visto que 
 a professora, apesar de não conhecer as obras tão profundamente, conseguiu ministrar a aula 
 e aos estudantes tiveram compreensão e desenvolveram as atividades proposta com um bom 
 resultado. Por meio de relatos da direção, pós pesquisa de campo, fui informada de que houve 
 mudanças em todo os aspectos, professores mais motivados a usar a Literatura Surda e os 
 estudantes pedindo para o uso da mesma.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Oeste do Paraná},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Letras},
 	note = {Centro de Educação, Comunicação e Artes}
}