@MASTERSTHESIS{ 2014:1928597426,
 	title = {O ensino de história nos anos iniciais do ensino fundamental nas escolas públicas do município de Cascavel (1990-2013): desafios e impasses teórico-metodológicos},
 	year = {2014},
 	url = "http://tede.unioeste.br:8080/tede/handle/tede/864",
 	abstract = "Neste trabalho visamos compreender os pressupostos teórico-metodológicos do ensino de História da rede municipal de ensino de Cascavel no período entre 1990 a 2013, à luz das transformações sociais, econômicas e políticas. Especificamente o processo de elaboração do Currículo para a rede pública municipal de ensino de Cascavel e a implementação dos pressupostos da disciplina de História. O recorte temporal adotado refere-se ao período que compreende das reformas na educação brasileira, com o lançamento do Currículo Básico para as escolas do Estado do Paraná, com a implantação da nova LDB (1996) e dos PCNs (1997) e também do currículo da AMOP (2007) e do município de Cascavel-PR (2008). Diante dessas orientações curriculares incidindo em um mesmo Estado e região, indagamos quais foram os pressupostos teórico-metodológicos que embasaram o ensino de História, em especial nas escolas públicas municipais de Cascavel? E em que medida essa nova proposta vem sendo implementada? Discutimos alguns elementos teórico-metodológicos, verificando suas repercussões no ensino de História. Realizamos um levantamento bibliográfico e de fontes documentais. Realizamos pesquisa de campo com professores do Ensino Fundamental em Cascavel acerca da nova proposta curricular sobre o ensino de História no período estudado. Compreendemos que existem problemas como: (i) certo impasse quanto à implementação dos pressupostos teórico-metodológicos da proposta curricular do ensino de História no município de Cascavel devido ao intenso fluxo de professores na rede pública municipal; (ii) a primazia da forma sobre o conteúdo; (iii) dificuldade de domínio teórico da proposta por parte dos professores; (iv) a dificuldade de entendimento da proposta; e (v) a distância entre a formulação da proposta curricular e sua aplicabilidade na prática escolar, resultando num processo não orgânico e unitário",
 	publisher = {Universidade Estadual do Oeste do Parana},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação stricto sensu em Educação},
 	note = {Sociedade, Estado e Educação}
}