@MASTERSTHESIS{ 2024:1452960766,
 	title = {Manifestações de imigrantes venezuelanos de 4º e 5º anos  do ensino fundamental no contexto de práticas associadas ao ensino e à aprendizagem matemática},
 	year = {2024},
 	url = "https://tede.unioeste.br/handle/tede/7372",
 	abstract = "Considerando o número expressivo de imigrantes que chegaram ao Brasil nos últimos 
 tempos e que muitos desses imigrantes estão matriculados nas redes de educação 
 do país, entendemos necessária a realização de estudos sobre a inclusão dos 
 imigrantes na escolarização brasileira, em específico o imigrante venezuelano que de 
 acordo com o censo escolar de 2020, constitui o maior número de crianças imigrantes 
 matriculadas na rede de educação brasileira. Baseado em Ole Skovsmose, incluindo
 estudos sobre diferentes tipos de inclusão, esse trabalho trata da inclusão de alunos 
 com diferentes origens culturais no mesmo contexto educacional. A pesquisa de 
 mestrado, ora desenvolvida, objetiva investigar práticas associadas ao ensino e à 
 aprendizagem da matemática que os estudantes imigrantes venezuelanos 
 manifestam viver na escolarização brasileira e venezuelana. Para a construção de 
 dados utilizamos rodas de conversas, atividades em grupo e entrevistas individuais, 
 realizadas em encontros semanais, com estudantes imigrantes venezuelanos
 matriculados no 4º ou 5º anos do Ensino Fundamental I de uma instituição de ensino 
 municipal de Cascavel e que frequentaram ao menos um ano de escolarização no 
 país de origem. Os encontros foram gravados por áudios ou vídeos. Foi escolhido 
 abordar as operações de adição, subtração, multiplicação e divisão, o que se deu por 
 meio de perguntas, jogos matemáticos ou atividades que envolviam essas operações, 
 a fim de levantar pistas e compreender a realidade do ensino e da aprendizagem de 
 matemática vivenciada pelos estudantes nos dois países: Venezuela e Brasil. Para o 
 processo de organização dos dados utilizamos o software ATLAS.ti e para a análise, 
 a análise de conteúdo qualitativa (Mayring, 2002). Como resultados tem-se que os 
 alunos aprenderam na Venezuela a resolver operações também por processos
 algorítmicos, tal como no Brasil. Em relação à divisão, são ensinados na Venezuela a 
 utilizar o algoritmo usual pelo processo curto e no Brasil estão sendo ensinados pelo 
 processo longo. Os dados indicaram que nas escolas venezuelanas há falta de 
 recursos e de materiais pedagógicos para os professores trabalharem, o que dificulta 
 a prática docente, e que há professores sem formação adequada atuando, 
 especialmente após a pandemia, em decorrência de professores qualificados terem
 deixado o país, devido às crises socioeconômicas e políticas. Já no Brasil, os alunos
 indicaram que se sentem discriminados por não compreenderem a língua portuguesa,
 sendo tratados com indiferenças por alguns professores.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Oeste do Paraná},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Educação Matemática},
 	note = {Centro de Ciências Exatas e Tecnológicas}
}