@MASTERSTHESIS{ 2024:2016759873,
 	title = {A formação continuada na educação infantil da rede pública municipal de Foz do Iguaçu: uma análise histórico-crítica},
 	year = {2024},
 	url = "https://tede.unioeste.br/handle/tede/7261",
 	abstract = "A educação pública no Brasil enfrenta, há algumas décadas, um vasto processo de desmonte com as políticas neoliberais introduzidas no país desde 1990. Diante do atual contexto e considerando a proposta pedagógica da Educação Infantil do
 município de Foz do Iguaçu, Paraná, fundamentada na Pedagogia Histórico-Crítica e na Teoria Histórico-Cultural, esta pesquisa tem como objetivo analisar e apontar em que medida a Pedagogia Histórico-Crítica tem sido estudada, discutida, refletida e posta em prática nas formações continuadas dos professores da Educação Infantil. Para a elaboração do estudo, pretendeu-se investigar, por meio de revisão bibliográfica, como se manifestam as políticas educacionais neoliberais relacionadas à formação continuada de professores desde a década de 1990; mostrar o referencial teórico e a teoria pedagógica que pauta o currículo da Associação dos Municípios do Oeste do Paraná e suas alterações causadas pelos documentos oficiais vigentes, discorrendo sobre a importância de se trabalhar com um currículo pautado na Pedagogia Histórico-Crítica; desvelar, com pesquisa de campo com professores, coordenadores e representantes da Secretaria Municipal de Educação e do Sindicato dos Professores e Profissionais de Educação, como se dá a formação continuada dos
 docentes da Educação Infantil da rede pública de Foz do Iguaçu. A escolha pela Pedagogia Histórico-Crítica, enquadrada no campo contra-hegemônico, justifica-se por sua base de fundamentação pautada no Materialismo Histórico-Dialético. O
 estudo foi realizado com pesquisa bibliográfica, análise documental e com entrevista semiestruturada com professores, coordenadores pedagógicos, equipe da SMED e SINPREFI. Os resultados obtidos evidenciam que as políticas neoliberais influenciam as formações continuadas de professores, interferindo nos documentos educacionais em vigor nos níveis federal, estadual e municipal, com propostas alinhadas à lógica do capital. A análise dos dados revela contradições na Proposta Pedagógica Curricular de Foz do Iguaçu, colocando em questionamento a presença da Pedagogia Histórico-Crítica no currículo e na formação continuada de professores da rede pública municipal. Diante desse cenário, esta pesquisa buscou aprofundar e analisar essa temática relevante, destacando a importância de uma formação sólida para os docentes da Educação Infantil, alinhada ao referencial teórico de uma proposta pedagógica que seja transformadora. Assim, comprometemo-nos com o viés ético-político de ocupar esse espaço de formação e emancipação humana.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Oeste do Paraná},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Ensino},
 	note = {Centro de Educação Letras e Saúde}
}