@MASTERSTHESIS{ 2023:1509489213,
 	title = {Formação docente para educação inclusiva: análise das grades curriculares dos cursos de licenciaturas das universidades estaduais do Paraná},
 	year = {2023},
 	url = "https://tede.unioeste.br/handle/tede/7259",
 	abstract = "A entrada e permanência de alunos que necessitam ações de inclusão no ensino regular vem aumentando nos últimos anos. Essa demanda necessita de um olhar atento sobre a estrutura educacional necessária para que a inclusão ocorra em sua
 plenitude. Este olhar deve se estender à formação de professores, os quais são alicerces para que a inclusão aconteça. O presente estudo tem como objetivo analisar as grades curriculares dos cursos de licenciatura das Universidades Estaduais do Paraná, com foco nas ementas de suas disciplinas, buscando identificar e caracterizar as disciplinas relacionadas à abordagem da Educação Inclusiva. Trata-se de uma pesquisa qualitativa de cunho exploratório, cuja metodologia se apoia na análise documental, tendo a análise de dados desenvolvida utilizando as estratégias preconizadas na técnica de análise de conteúdo. Como elemento de fundamentação da análise, adotamos como referencial teórico os saberes docentes necessários para uma educação inclusiva, que cobrem diferentes dimensões de atuação do docente, em particular, as seguintes dimensões: atitudinal,
 procedimental, conceitual, contextual e a pessoal; associada às caraterísticas docentes. Para o procedimento de análise, nos baseamos nas ideias da técnica da análise de conteúdo, com a identificação de unidades de contexto (UC) e unidades
 de registro (UR), que permitiram elencar as principais características do corpo de assuntos das ementas. Durante a análise, organizamos as ementas em dois grupos: ementas que fazem referência à inclusão explicitamente nos títulos das disciplinas e
 as que fazem referência à inclusão somente no corpo do texto da ementa. A explicitação da temática já no título da disciplina sugere que o enfoque principal deverá estar relacionado à inclusão, enquanto no segundo grupo, o assunto aparece em conjunto com outras discussões ou como temas transversais que devem ser abordados em todos os componentes curriculares. Da análise das ementas, observamos que características listadas nas UC são compatíveis com os saberes docentes para a educação inclusiva tomados como referencial teórico, sendo possível reconhecer que os assuntos listados nas ementas das disciplinas remetem aos saberes docentes. Embora a ênfase nas UC não se apresente de forma homogênea entre as instituições, averiguamos que na maioria das Universidades UC são contempladas, de forma que os saberes dos docentes necessários para uma educação inclusiva são atendidos. Ressaltamos, porém, que apesar de as temáticas abordadas contemplarem aspectos relacionados a todas as dimensões de saberes docentes, isso não ocorre simultaneamente, ou seja, dependendo da disciplina, os
 tópicos indicados nas ementas e se concentram em uma ou duas dimensões de saberes.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Oeste do Paraná},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Ensino},
 	note = {Centro de Educação Letras e Saúde}
}