@MASTERSTHESIS{ 2024:963717027,
 	title = {O Educar na Curiosidade no pensamento educacional  de Catherine L’Ecuyer},
 	year = {2024},
 	url = "https://tede.unioeste.br/handle/tede/7242",
 	abstract = "A presente dissertação parte de uma abordagem histórica dos fenômenos humanos, 
 de maneira que situa as ideias e o pensamento educacional de Catherine L’Ecuyer no 
 momento globalizado, tecnológico e científico de organização da produção, das 
 instituições dos anos finais do século XX e das primeiras décadas do século XXI, a 
 fim de elucidar como o contexto histórico de formação intelectual e social da autora, 
 associado aos seus pressupostos filosóficos e pedagógicos, corroborou a formulação 
 da sua teoria acerca do educar na curiosidade. Nesse cenário, diante das 
 transformações e das contradições que caracterizavam a vida social e a educação 
 desse período, L’Ecuyer advoga pela necessidade de repensar os processos 
 educacionais, que, segundo ela, estariam atravessados pelo uso excessivo dos 
 dispositivos digitais, pela crença da hipereducação e da superestimulação, além da 
 obsessão pelo desempenho e produtividade das crianças e jovens dessa geração. 
 Para tanto, ela acolhe concepções e teorias educacionais de autores clássicos da 
 filosofia e da pedagogia que, em sintonia com sua busca, suscitariam nos pequenos 
 um encontro significativo com o conhecimento, com a curiosidade e com uma 
 formação educacional profícua. Desse modo, para que a compreensão das suas 
 ideias seja coerente dentro da reflexão que esta dissertação pretende delinear, a
 análise foi tecida por via bibliográfica, em que foram priorizadas, enquanto fontes 
 primárias, as seguintes obras da autora: “Educar na curiosidade” (2015); “Educar na 
 realidade” (2018); e “Maria Montessori frente ao legado pedagógico do romantismo de 
 Jean-Jacques Rousseau” (2020), bem como seus artigos científicos publicados 
 acerca da temática em questão. Já, enquanto fontes secundárias, optou-se pela 
 historiografia que versa sobre o contexto histórico-social delimitado pela pesquisa, 
 que, nesse caso, foi alicerçada nos debates dos seguintes autores contemporâneos: 
 Bauman, Harvey, Charlot, Desmurget, Wolff, entre outros. Em seguida, alguns dos
 principais pensadores da filosofia e da pedagogia clássica foram perquiridos, sendo 
 esses: Aristóteles, Tomás de Aquino e Montessori, a fim de compreender como os
 seus pressupostos filosóficos e educacionais se relacionam com a teoria da autora. 
 Por fim, este trabalho almeja deslindar como o pensamento de L’Ecuyer – dentro da 
 proposta do educar na curiosidade – pode contribuir para as reflexões atuais sobre a 
 educação, não como uma fórmula para os óbices dessa conjuntura, mas, amparada 
 no tempo histórico que lhe deu razão social, torna-se, assim como tantas outras 
 teorias educacionais, referência que interpela, entre outras questões, acerca do quão 
 é substancial que educadores, docentes, pais e o corpo social em geral se debrucem
 sobre o pensar e o repensar pedagógico contemporâneo, com o propósito de que 
 estejamos, de fato, enquanto pesquisadores da educação, comprometidos com a 
 formação das novas gerações",
 	publisher = {Universidade Estadual do Oeste do Paraná},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação},
 	note = {Centro de Educação, Comunicação e Artes}
}