@MASTERSTHESIS{ 2023:306431225,
 	title = {De co-ordenador a coordenador pedagógico: vivências e percepções no cotidiano do trabalho},
 	year = {2023},
 	url = "https://tede.unioeste.br/handle/tede/7046",
 	abstract = "O reconhecimento legal da Educação Infantil como primeira etapa da
 Educação Básica, pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional
 (LDB n. 9394/96) (BRASIL,1996), trouxe as entidades de atendimento à
 primeira infância as mesmas exigências impostas para as demais
 instituições escolares. A demanda de novas tarefas para seus profissionais
 fez emergir a necessidade de outras funções como a Coordenação
 Pedagógica. Desde então, os municípios vêm organizando seus sistemas
 de ensino para o cumprimento do que diz a legislação federal. No
 município de Francisco Beltrão, estado do Paraná, a função de
 Coordenação Pedagógica nos Centros Municipais de Educação Infantil
 (CMEIs), foi implantada no ano de 2019. Justificamos a necessidade deste
 estudo na busca de dados para compreender como ocorreu o processo,
 quais os avanços e limites encontrados pelas Coordenações Pedagógicas,
 com a pretensão de possíveis contribuições para fortalecer e consolidar o
 trabalho de coordenar o atendimento educacional de bebês e crianças bem
 pequenas (de zero a três anos e 11 meses). Nosso objetivo geral de
 pesquisa é identificar a compreensão dos (as) Coordenadores (as)
 Pedagógicos (as) dos Centros Municipais de Educação Infantil de
 Francisco Beltrão/PR, sobre sua função e atuação nas referidas
 instituições. Os objetivos específicos foram organizados de maneira a
 investigar o contexto histórico e epistemológico da função da
 Coordenação Pedagógica da Educação Infantil a partir das produções da
 área; conhecer a função da Coordenação Pedagógica na Educação
 Infantil, observando a legislação brasileira, estadual e do município
 pesquisado; mapear o quadro de profissionais atuantes nas Coordenações
 Pedagógicas dos CMEIs do município de Francisco Beltrão/PR, a partir
 do levantamento de dados realizado por meio de questionários, a fim de
 identificar especificidades, lacunas e compreensões desses sujeitos sobre
 o trabalho que desempenham. Sustentam teoricamente a pesquisa
 Almeida; Placco e Souza (2011; 2013; 2015; 2021), Barbosa (2009);
 Campos (2002; 2012); Kramer (2005; 2006); Pimenta (1995); Waltrick
 (2008); Libâneo (2001; 2010) Conceição (2014); Franco (2008; 2016);Oliveira (2013), entre outros. Utilizamos como metodologia a abordagem
 quali-quantitativa e como instrumentos de pesquisa o estudo bibliográfico
 e documental sobre a função e atuação do Coordenador Pedagógico, além
 da coleta de dados por meio de questionários aplicados aos (as)
 Coordenadores (as) das 20 instituições municipais de Educação
 Infantil. A análise dos dados foi realizada com base na triangulação de
 dados (TRIVIÑOS, 2008; ZAPELLINI; FEUERSCHÜTTE, 2015) e no
 paradigma fenomenológico (BICUDO; CAPPELLETTI, 1999;
 MERLEAU-PONTY, 2011). Os resultados apontam a relevância do
 trabalho desempenhado pelas Coordenações Pedagógicas no movimento
 de reflexão-ação e aprimoramento teórico-metodológico da prática
 docente. A maior parte das Coordenadoras pesquisadas revelou conhecer
 e compreender quais são suas funções e atribuições, porém, a falta de
 regulamentação da função, os desafios e as condições de trabalho
 evidenciadas e relatadas por elas, provocam excesso de atribuições e alta
 rotatividade, o que dificulta a construção identitária dessas profissionais.
 Evidenciamos, assim, a necessária efetivação de políticas públicas
 concretas para o reconhecimento e valorização da Educação Infantil e de
 seus profissionais no contexto investigado.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Oeste do Paraná},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação},
 	note = {Centro de Ciências Humanas}
}