@MASTERSTHESIS{ 2023:1463902145,
 	title = {O pensamento matemático no período pré-escolar},
 	year = {2023},
 	url = "https://tede.unioeste.br/handle/tede/7042",
 	abstract = "A presente pesquisa apresenta como tema A matemática no período Pré-escolar. É uma pesquisa bibliográfica,
 com abordagem qualitativa, fundamentada na Teoria Histórico-Cultural. Ela se enquadra na Linha de Pesquisa
 Cultura, Processos Educativos e Formação de Professores do Programa de Pós-Graduação em Educação de
 Francisco Beltrão, da Universidade Estadual do Oeste do Paraná – UNIOESTE, e integra os estudos realizados
 pelo Grupo de Pesquisa sobre Ensino, Aprendizagem e Teoria Histórico-Cultural (GEPEATH). Por meio dela,
 buscamos compreender o desenvolvimento do pensamento matemático das crianças de três a cinco anos. Para
 atingir nosso objetivo, destacamos a importância de pesquisar e estabelecer relações entre a Matemática e o
 período pré-escolar, apoiadas nos resultados da revisão de literatura realizada e na relevância social da pesquisa,
 apontada pelos indicadores de qualidade da educação brasileira: Indicador de Alfabetismo Funcional (INAF) e
 Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB). Compreendemos como a criança de três a cinco anos
 aprende e se desenvolve, abordando a periodização do desenvolvimento da criança, o papel da atividade prática,
 das vivências da criança, do planejamento intencional e sistematizado do professor, da mediação e a atividade
 principal que integram a faixa etária definida. Em seguida, destacamos a formação dos conceitos e o nível
 correspondente, as características do desenvolvimento do pensamento da criança de três a cinco anos, o papel do
 pensamento empírico, a importância da pergunta e das situações emergentes do cotidiano no contexto
 educacional, apresentando as ações consideradas essenciais para desenvolver o pensamento do pré-escolar. Com
 base nisso, estabelecemos relações entre os três campos da Matemática ideais para serem trabalhados no período
 pré-escolar, sendo eles o numérico, o espacial e o das medidas, com os princípios encontrados. Também buscamos
 integrar teoria e prática, ao pensar em estratégias de ensino que sejam propulsoras de um desenvolvimento
 omnilateral para as crianças de três a cinco anos. Como resultado, verificamos que por mais que o pensamento
 matemático não se consolide na Educação Infantil, é nessa etapa que se estabelecem as bases que viabilizam a sua
 formação, e se dá por meio de três categorias principais: atividade prática, planejamento intencional e
 sistematizado; vivência. Essas três categorias estão interligadas, colaborando em conjunto para estabelecer os
 fundamentos do pensamento matemático nas crianças. Consideramos que compreender como o desenvolvimento
 do pensamento ocorre nessa fase inicial da educação, possibilita um planejamento intencional e sistemático. Isso
 permite uma atuação pedagógica direcionada para alcançar os objetivos que são atingidos por meio das atividades
 práticas articuladas à atividade principal da criança e significadas nas suas vivências. Essas, por sua vez, orientam
 o planejamento intencional e as atividades práticas. Portanto, de forma conjunta, tais categorias desempenham um
 papel fundamental ao promover e concretizar o desenvolvimento das bases do pensamento matemático,
 possibilitando uma aprendizagem efetiva e significativa referente à área da Matemática nos anos iniciais do
 Ensino Fundamental. Por fim, sugerimos a continuação das investigações relacionadas ao desenvolvimento do
 pensamento matemático do pré-escolar, com o propósito de construir conhecimentos de forma colaborativa, nessa
 área demasiadamente importante para a educação.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Oeste do Paraná},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação},
 	note = {Centro de Ciências Humanas}
}