@MASTERSTHESIS{ 2023:1180798392,
 	title = {Políticas públicas de avaliação em larga escala para o ensino fundamental nos estados brasileiros: avaliação e qualidade da educação pela métrica do centro de políticas públicas e avaliação da educação},
 	year = {2023},
 	url = "https://tede.unioeste.br/handle/tede/7003",
 	abstract = "A presente dissertação, desenvolvida junto ao Programa de Pós-Graduação em
 Educação da Universidade Estadual do Oeste do Paraná - campus de Cascavel, tem
 como objeto de análise as avaliações em larga escala e busca compreender sua 
 relação com as avaliações estaduais do Brasil. Diante disso, esse trabalho tem por 
 objetivo geral compreender o processo de implementação dos sistemas estaduais de 
 avaliação dos estados brasileiros associados ao Centro de Políticas Públicas e 
 Avaliação da Educação, sobretudo a partir das categorias de avaliação e qualidade,
 como uma política pública de avaliação em larga escala no Ensino Fundamental. Tal 
 objetivo é proveniente do questionamento indutor da pesquisa, qual seja: quais são 
 os sistemas estaduais de avaliação em larga escala associados ao Centro de Políticas 
 Públicas e Avaliação da Educação, suas categorias sobre avaliação e qualidade nos 
 estados brasileiros e seus desdobramentos na política pública para o Ensino 
 Fundamental? Para o desenvolvimento da dissertação apoiamo-nos na investigação 
 de abordagem qualitativa, com o desenvolvimento de pesquisa documental e 
 bibliográfica na qual foram delimitados como fontes primária as revistas nomeadas de 
 “Revista Contextual”, “Revista de Rede” ou “Revista do Sistema” publicadas até o ano 
 de 2022. O subsídio teórico utilizado considera as múltiplas determinações para 
 apreensão do movimento histórico da produção das avaliações em larga escala, pois 
 a premissa é de que as avaliações dos estados reforçam as avaliações em larga 
 escala que propagam o controle escolar, justificada por uma estreita relação com o 
 período histórico, político e econômico. Para tanto, buscamos amparo teórico nos 
 trabalhos dos autores: Lopes (2007), Freitas (2007), Sousa e Oliveira (2010), 
 Machado, Alavarse e Arcas (2015), Bauer et al. (2017), Perboni, Militão e Giorgi 
 (2019), Adrião (2018) e Bertagna e Borghi (2018). Como resultado das investigações, 
 constatou-se a expansão dos sistemas de avaliação em larga escala. Até o ano de 
 2022, somente os estados de Roraima e do Rio de Janeiro não aderiram, isto é, das 
 27 unidades federativas, apenas 2 não possuem o sistema próprio de avaliação em 
 vigor na atualidade. Os estados que apresentam o sistema de avaliação próprio são 
 assessorados pelo Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação – CAEd, da 
 Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF). Por fim, constatou-se um avanço no 
 processo de implementação de sistemas de avaliações nos estados brasileiros para 
 o Ensino Fundamental, sobretudo em decorrência da efetivação do índice de 
 Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB), indicando a proeminência da avaliação 
 como indicadora de uma formação humana para processo de ajuste estrutural do 
 capital.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Oeste do Paraná},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação},
 	note = {Centro de Educação, Comunicação e Artes}
}