@PHDTHESIS{ 2023:1682644642,
 	title = {Uma reflexão sobre a prática de leitura na escola:  Análise de atividades de compreensão e interpretação voltadas ao 4º e 5º ano  do Ensino Fundamental},
 	year = {2023},
 	url = "https://tede.unioeste.br/handle/tede/6944",
 	abstract = "Este trabalho é guiado com base em discussões orientadas pela perspectiva teórica 
 da Análise de Discurso de linha francesa (doravante AD), tomando por mote de 
 investigação a leitura nos anos iniciais. Tema movimentado pelo objetivo de refletir 
 sobre as práticas de leitura presentes na escola. Para alcançar este objetivo, traçou se quatro etapas: 1ª) compreender a concepção de leitura a partir da AD francesa; 2ª) 
 refletir sobre o sujeito-leitor no espaço escolar; 3ª) problematizar a Base Nacional 
 Comum Curricular (BNCC); e 4ª) analisar atividades de leitura voltadas às turmas de 
 4º e 5º ano do ensino fundamental. Como aporte teórico-metodológico, partiu-se dos 
 estudos de Pêcheux (1995; 2014; 2015), Orlandi (1996; 1998; 2001; 2007; 2012; 
 2017), Pfeiffer (1998; 2018), Cassano (2003; 2011), Indursky (1998; 2019) e Leandro Ferreira (2003; 2020), principalmente. As materialidades discursivas analisadas 
 foram: a) duas atividades do livro do 4º ano da coleção Projeto TEMA: tempo de mais 
 aprender: letramento e alfabetização linguística (Macambira; Freitas, 2019), e b) três
 atividades trabalhadas no livro do 5º ano da mesma Coleção, no município de Toledo 
 (PR), nas aulas de Língua Portuguesa. As análises foram feitas com base nas 
 atividades da seção “Interagindo com Gêneros”, dirigida ao aluno com o intuito de 
 trabalhar a leitura oral, a compreensão, a fluência e os diferentes gêneros. Analisar as
 atividades de leitura que estão sendo propostas dentro da sala de aula propicia
 vislumbrar um cenário de como os estudantes estão interagindo com os discursos, em 
 sua multiplicidade de sentidos e sendo formados como sujeitos leitores na escola. 
 Assim, a pesquisa problematizou o sentido de pensar a escola como lugar para se 
 experienciar a construção de sentidos, no caso, de expor os alunos a situações do 
 dizer como sujeitos leitores de diferentes materialidades. Como resultado do trabalho, 
 compreendemos a necessidade de destacar o quanto essa abordagem teórica pode 
 provocar o professor de Língua Portuguesa no traçar de outros percursos em sua 
 prática, fora da tradição meramente gramatical e para além de concepções de língua 
 como mero instrumento de comunicação instauradas nos LDs",
 	publisher = {Universidade Estadual do Oeste do Paraná},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Letras},
 	note = {Centro de Educação, Comunicação e Artes}
}