@MASTERSTHESIS{ 2023:657548039,
 	title = {Ensinar ciências no ensino fundamental II: possibilidades e desafios na percepção de professores iniciantes.},
 	year = {2023},
 	url = "https://tede.unioeste.br/handle/tede/6935",
 	abstract = "O início da docência é um período repleto de aprendizagens que se estendem ao
 longo da carreira profissional dos professores, sendo comum que haja um maior
 número de incertezas em relação às dinâmicas escolares e ao trabalho pedagógico.
 Considerando esta temática, tivemos como objetivo principal compreender os
 desafios que permeiam o início da carreira de professores que lecionam a disciplina
 de Ciências no Ensino Fundamental II da Rede Estadual de Ensino de Cascavel-PR.
 Com enfoque epistemológico fundamentado em pressupostos fenomenológicos e
 hermenêuticos, buscamos entender as percepções dos participantes em relação a
 formação e a atuação profissional inicial, especialmente no que se refere aos
 desafios encontrados e conquistas obtidas. Buscamos assim, responder a seguinte
 pergunta de pesquisa: O que se mostra nos discursos de professores iniciantes
 sobre os desafios de ensinar Ciências nos anos finais do Ensino Fundamental?
 Portanto, almejamos com os objetivos específicos: identificar por meio de pesquisa
 bibliográfica, o que se revela sobre a temática investigada; interpretar as entrevistas
 e relacioná-las aos discursos encontrados nos estudos já realizados; analisar o perfil
 dos interlocutores da pesquisa, bem como suas percepções sobre os impasses
 presentes no início da profissão; e suscitar reflexões que colaborem para uma
 articulação efetiva entre formação e atuação docente, indicando possibilidades de
 melhorias. Este estudo qualitativo possui um caráter exploratório, em que utilizamos
 levantamento bibliográfico e pesquisa de campo como procedimentos técnicos. Os
 dados constituídos por meio de entrevistas semiestruturadas junto a professores
 iniciantes atuantes em escolas públicas, foram explorados a partir da Análise Textual
 Discursiva e levaram a emergência de duas categorias finais de análise, sendo elas:
 1. Formação contínua e trabalho colaborativo: pilares da docência e 2. Na superação
 das inseguranças, a habilidade de se reinventar. Os resultados revelam que há
 diferentes desafios enfrentados nos primeiros anos de atuação, como: dificuldades
 de ingresso na rede; instabilidade profissional; impactos diante da realidade escolar;
 impasses com as atribuições burocráticas; falta de infraestrutura; insuficiência de
 recursos didáticos; demandas de trabalho excessivas; pouco tempo disponível para
 trabalhar os conteúdos previstos; ausência de interesse por parte de muitos alunos;
 aumento da defasagem devido à pandemia; e precisar lidar com questões adversas
 que refletem nas salas de aula. Mesmo com pouco tempo de atuação, os docentes
 demonstram habilidades para ensinar os conteúdos da disciplina de Ciências com o
 que há disponível nas escolas, expressando dedicação para que a aprendizagem
 dos alunos possa ser mais ativa, autônoma e significativa. Por fim, indicamos que a
 docência é aperfeiçoada ao longo do tempo, sendo um processo contínuo de
 construção e reconstrução de saberes que se consolida cotidianamente nas
 diferentes práticas realizadas em sala de aula.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Oeste do Paraná},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Educação Matemática},
 	note = {Centro de Ciências Exatas e Tecnológicas}
}