@MASTERSTHESIS{ 2023:1571979227,
 	title = {Formação docente e percepção da ciência: interesses,  atitudes e conhecimentos de licenciandos em Física},
 	year = {2023},
 	url = "https://tede.unioeste.br/handle/tede/6910",
 	abstract = "A formação docente perpassa as diferentes esferas da sociedade e é alvo de 
 discussões e críticas há décadas por diferentes pesquisadores, afim de superar os 
 desafios e dificuldades presentes no âmbito escolar. Deste modo, a presente tese 
 contempla uma análise sobre a percepção da Ciência e da Tecnologia, por meio da 
 temática da radiação não ionizante, envolvendo estudantes universitários 
 matriculados em quatro Cursos de Licenciatura em Física/Ciências Exatas, abarcando 
 a região Oeste, Sudoeste e Noroeste do Paraná. Compõem a amostra os estudantes 
 ingressantes e os estudantes concluintes dos referidos cursos, no ano letivo de 2020. 
 O critério adotado para a escolha da amostra foi a integração a espaços públicos de 
 formação de professores de Física para a Educação Básica na região. A opção pela 
 especificidade do tema “Radiação não ionizante” está amparada na intensa presença 
 deste no cotidiano das pessoas, no currículo de Física escolar e universitário e na 
 pesquisa científica. O instrumento utilizado para constituição de dados foi um 
 questionário on-line para 54 estudantes que compõem a amostra e, posteriormente, 
 entrevista on-line com 17 estudantes, uma amostra representativa de cada 
 universidade, por meio de grupos de discussão. O intuito foi verificar o interesse, os 
 conhecimentos e as atitudes sobre a radiação, mais especificamente a radiação não
 ionizante, e os reflexos na formação docente pela comunicação do conhecimento e 
 pelas diversas fontes de acesso às informações. A metodologia utilizada para a 
 construção e análise dos dados é a Análise Textual Discursiva (ATD), que visa a 
 abordagem qualitativa de informações textuais e discursivas. Além da pesquisa de 
 campo, utilizou-se a pesquisa documental, abrangendo os documentos norteadores 
 do Currículo da Educação Básica e Superior, com um olhar voltado para a formação 
 de professores da Física, bem como a pesquisa bibliográfica sobre temas que 
 fundamentam o estudo, como os diferentes vieses da cultura científica, as Pesquisas 
 de Percepção Pública da Ciência e a formação dos Professores de Física. A 
 perspectiva foi contribuir com as reflexões sobre indicativos para a organização da 
 escola e para os cursos de formação de professores, no sentido de que contribuam 
 amplamente para a formação da cultura científica. Como resultado, os estudantes 
 declaram ter interesse e se informar sobre questões ligadas à C&T, mas, em relação 
 à temática da radiação não ionizante, julgam seus conhecimentos escassos, não 
 possuem familiaridade com a temática, poucos recordam algo visto durante a 
 Educação Básica, mas consideram de grande importância a sua compreensão e 
 entendimento, para interação com questões do seu cotidiano e para quando atuarem 
 como docentes. A partir dos dados, foram constituídas sete categorias finais, 
 nominadas como: vivências diversificadas na formação do professor, o novo da 
 ciência, na tecnologia e no ensino, o não lugar da ciência nas redes sociais, o 
 isolamento e a valorização da ação do sujeito na comunidade da ciência, a 
 insegurança e a fragilidade dos conhecimentos do professor em formação, a 
 instauração de práticas colaborativas e a mudança no processo de ensino e 
 aprendizagem. Estas categorias levaram a novas compreensões a respeito da 
 mobilização dos saberes na construção da identidade do docente em formação, as 
 quais estão diretamente relacionadas aos saberes profissionais, disciplinares, 
 curriculares e experiências desenvolvidos durante toda a vivência educacional",
 	publisher = {Universidade Estadual do Oeste do Paraná},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Educação Matemática},
 	note = {Centro de Ciências Exatas e Tecnológicas}
}