@PHDTHESIS{ 2023:1783365051,
 	title = {“A gente precisava era de uma formação assim...” A alfabetização didático-científica do professor de ciências do ensino fundamental - anos iniciais mobilizada pela formação em grupo},
 	year = {2023},
 	url = "https://tede.unioeste.br/handle/tede/6839",
 	abstract = "Há décadas, a formação docente vem sendo constituída como campo de estudo,
 despertando nos pesquisadores um olhar acerca dos reflexos da trajetória formativa
 do professor enquanto fator contribuinte para o processo de ensino e aprendizagem.
 Tais pesquisas vêm apontando avanços, retrocessos, conquistas, limites e
 potencialidades da profissão de professor, evidenciando algumas lacunas deixadas
 ao longo das últimas décadas e demonstrando a insuficiência de políticas públicasde
 formação para o professor que leciona Ciências no Ensino Fundamental – Anos
 Iniciais. Na contemporaneidade, pensar o ensino de Ciências instiga o professor a
 refletir a construção do conhecimento científico e sua atuação enquanto cidadão
 envolvido em questões sociopolíticas, exigindo, além das habilidades técnicopedagógica, uma formação política. Na literatura desse campo de estudo, destaca-se
 o movimento a favor da Alfabetização Científica (AC) atuante em prol de sujeitos
 participativos, questionadores, emancipados politicamente e conscientes do seu papel
 no processo de transformação da sociedade. Logo, o professor precisa ser
 alfabetizado cientificamente para que consiga instigar a AC dos estudantes.
 Entretanto, pensar a AC do professor de Ciências recai no campo formativo e didático.
 Assim, optamos pelo termo Alfabetização Didático-Científica para discutirmos as
 expressões AC e Alfabetização Didática do professor. Cientes da importância do
 modelo de formação para o desenvolvimento da Alfabetização Didático-Científica,
 elaboramos a problemática de pesquisa: de que forma o Grupo de Formação, ancorado
 na abordagem investigativa desenvolvido junto ao Projeto COMQUÍMICA das
 crianças, instiga a Alfabetização Didático- Científica do professor que leciona Ciências
 do Ensino Fundamental – Anos Iniciais? Objetiva-se analisar, a partir dos discursos
 dos professores participantes da pesquisa, o quanto a proposta formativa
 desenvolvida pelo Grupo de Formação, em parceria com o Projeto COMQUÍMICA das
 crianças em 2021, promoveu a Alfabetização Didático-Científica do professor de
 Ciências do Ensino Fundamental – Anos Iniciais. Nesse sentido, tínhamos como
 objetivos: verificar e analisar os limites e as potencialidades dos procedimentos
 metodológicos Método Pragmático e Análise do Discurso Freireano como
 possibilidades para o desenvolvimento de pesquisa qualitativa ancorada na
 epistemologia freireana; identificar e historicizar os modelos de formação para
 professores de Ciências do Ensino Fundamental – Anos Iniciais, destacando-se
 características da formação bancária e dialética; inserir discussões acerca da
 Alfabetização Didático-Científica do professor de Ciências do Ensino Fundamental –
 Anos Iniciais; propor e discutir possíveis diretrizes norteadoras para a constituição degrupos formativos. Para a pesquisa, contamos com 54 professores de Ciências do
 município de Toledo-PR. O estudo caracterizou-se de abordagem qualitativa, usando
 a Investigação-ação como metodologia. O corpus da pesquisa foi construído pela ficha
 de inscrição, questionário, dinâmica e os discursos dos professores durante a
 formação e no planejamento das Atividades Investigativas. Os dados foram
 analisados pelo Método Pragmático e pela Análise do Discurso Freireano. Com o
 desenvolvimento da pesquisa, percebemos a necessidade da Alfabetização DidáticoCientífica. Destacamos perspectivas para a Didática das Ciências da Natureza com
 viés freireano, bem como reflexões acerca dos modelos de formação docente:
 bancário e dialético. Além disso, constatou-se as possibilidades de o trabalho
 colaborativo nas formações em grupo estar estruturado pela abordagem investigativa,
 formando um campo didático-metodológico que incentive o professor a investigar a
 própria prática pedagógica no ensino de Ciências. Os dados apontaram que o Projeto
 COMQUÍMICA das crianças tem mobilizado nos professores o saber reflexivo, cujo
 princípio está atrelado à Alfabetização Didático-Científica do professor de Ciências.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Oeste do Paraná},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Educação Matemática},
 	note = {Centro de Ciências Exatas e Tecnológicas}
}