@MASTERSTHESIS{ 2023:1898687119,
 	title = {Capital cultural e sucesso escolar de alunos cegos},
 	year = {2023},
 	url = "https://tede.unioeste.br/handle/tede/6778",
 	abstract = "A pesquisa analisou a importância da cultura, do capital cultural, da interação social e da
 linguagem produzida nas relações familiares de pessoas cegas, buscando compreender como
 estas agem sobre sua aprendizagem e seu desenvolvimento. A motivação para empreender a
 pesquisa esteve estreitamente relacionada à atuação profissional frente ao apoio pedagógico no
 atendimento de pessoas com deficiência visual e das interações com alunos cegos e suas
 famílias. O objetivo consistiu em analisar a relação que se estabelece entre o capital cultural
 advindo da família de alunos cegos e o sucesso escolar alcançado por estes. Para tanto, a
 pesquisa buscou compreender o tema do capital cultural, diante de processos educacionais
 formais, de alunos cegos, de modo a discutir, diante do debate que se volta aos processos
 educacionais de cegos, um elemento de ordem sociocultural. Para tanto, realizamos análise das
 Políticas Educacionais voltadas à Educação Especial, com vistas às demandas da deficiência
 visual; bem como identificamos os procedimentos adotados em instituições escolares, voltados
 aos processos de ensino e de aprendizagem do aluno cego, a fim de compreendermos o conjunto
 de disposições que agem sobre a pessoa cega e que possibilitam abstrair as estruturas
 estruturantes que podem permitir, através de um dado capital cultural, alcançar o sucesso
 escolar, especialmente os advindos da família do estudante cego. Nesse contexto, foram
 realizadas entrevistas por meio de um protocolo de observação, aplicado junto às três famílias
 selecionadas e aos professores da rede estadual de educação, que atendem aos alunos cegos.
 Para isso, os procedimentos metodológicos adotados aliam a pesquisa bibliográfica com a
 pesquisa de campo, por meio da análise de um protocolo de observação. A pesquisa se sustenta
 em uma abordagem sociológica, com base na teoria bourdieusiana, dispondo de um referencial
 teórico que possibilitou analisar a imbricação família-aluno cego. Autores, como Bourdieu
 (2013) e Passeron (2014), contribuíram, ao proporcionar um pensar sociológico sobre a
 deficiência, a partir da perspectiva do habitus e do capital cultural que envolve processos
 educacionais, seja no campo escolar, familiar e nas relações sociais, além de autores, como
 Amiralian (2017), Bruno (1997), Lemos (2000), Lima (2007), Motta (2018), Vigotski (2019),
 Viralonga (2013), com os quais se fundamentam os estudos relativos à deficiência visual, às
 especificidades que envolvem o processo de ensino e de aprendizagem e suas interfaces com a
 Educação, assim como Arroyo (1997), Bueno (2004) e Lahire (1997) possibilitaram uma
 análise acerca do fracasso/sucesso escolar por intermédio de uma perspectiva cultural. As
 análises direcionaram ao entendimento de que o habitus familiar possui papel central para o
 sucesso escolar de alunos cegos, pois as famílias que adotaram, em suas relações, práticas que
 incentivaram a autonomia e a independência nos cuidados pessoais de seu filho, propiciaram
 que tais práticas se desdobrassem em autonomia e independência nos processos de
 escolarização e socialização, obtendo, como resultado, o sucesso escolar deles. Em consonância
 com práticas inclusivas, desenvolvidas entre escola, família, Atendimento Educacional
 Especializado e Ensino Comum, os alunos cegos podem obter sucesso escolar.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Oeste do Paraná},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação},
 	note = {Centro de Ciências Humanas}
}