@MASTERSTHESIS{ 2023:2041205262,
 	title = {Uma proposta de leitura para o 7º ano do Ensino  Fundamental II},
 	year = {2023},
 	url = "https://tede.unioeste.br/handle/tede/6769",
 	abstract = "Tendo em vista as observações realizadas no cotidiano escolar das aulas de Língua 
 Portuguesa, onde é evidente que a maioria dos alunos não vai além de uma leitura 
 superficial durante as atividades, surge o questionamento: como proporcionar um 
 trabalho de ensino de leitura – estudo do texto para turmas do 7º ano do Ensino 
 Fundamental, visando desenvolver leitores críticos de textos literários e não literários? 
 Esta dissertação, motivada pelo questionamento exposto, tem por objetivo elaborar 
 uma proposta didática de leitura, na modalidade estudo do texto (GERALDI, 2012) e 
 utilizando as etapas de leitura (MENEGASSI, 2010), para alunos de 7º ano do Ensino 
 Fundamental, visando à formação de leitores críticos de textos literários e não 
 literários. Para alcançar esse objetivo, buscamos aliar o trabalho da leitura a textos 
 que abordem temas relevantes para os alunos adolescentes, como convivência 
 familiar, saúde física e mental, expressão de sentimentos e emoções, uso excessivo 
 de tecnologias, entre outros. Pretendemos, assim, promover reflexões sobre aspectos 
 importantes para a formação pessoal dos alunos, levando em consideração também 
 o lado humano e a realidade em que muitos deles vivem, em ambientes familiares 
 desafiadores. A fundamentação teórica desta pesquisa se baseia na concepção 
 interacionista de linguagem, com os pressupostos de Bakhtin (2006) e a abordagem 
 proposta por Geraldi (2012, 2013) em relação ao processo de ensino e aprendizagem. 
 Também utilizamos a perspectiva teórica e metodológica da Linguística Aplicada, 
 abordada por Lopes (2009), que embasa nosso trabalho. Além disso, incorporamos 
 as etapas de leitura propostas por Menegassi (2010a) e (2010b), que são: 
 decodificação, compreensão, interpretação e retenção para o trabalho com a leitura –
 estudo do texto (GERALDI, 2012). A pesquisa adota uma abordagem qualitativa de 
 caráter interpretativista (ANDRÉ, 2009), (BORTONI-RICARDO, 2008) e se enquadra
 parcialmente no tipo de pesquisa-ação (ENGEL, 2000). Devido à pandemia do SARS CoV-2, que resultou na suspensão das aulas presenciais a partir de 2020, nossa 
 proposta didática, desenvolvida como requisito para a conclusão do mestrado no 
 Programa Profletras, não pôde ser aplicada em sala de aula. Portanto, nosso trabalho 
 mantém um caráter propositivo (BONAT, 2009), e não apresentamos resultados 
 relacionados às produções ou desempenho dos alunos, porém, acreditamos que por 
 meio das atividades propostas, os alunos poderiam aprimorar sua compreensão 
 leitora, desenvolver habilidades de interpretação e análise textuais, bem como aplicar 
 essas habilidades em suas próprias produções de texto no futuro. Além disso, os 
 temas abordados permitem que os alunos reflitam sobre questões relevantes em suas 
 vidas, tornando a leitura ainda mais significativa. Embora a proposta não tenha sido 
 aplicada, esperamos que ela possa servir como base e inspiração para professores 
 que desejam promover uma leitura mais aprofundada e crítica em suas turmas de 7º 
 ano do Ensino Fundamental. Cada professor pode adaptar as atividades de acordo 
 com as necessidades e características de sua sala de aula, levando em consideração 
 o contexto específico dos alunos. Com a integração da leitura – estudo do texto, as 
 etapas de leitura e uma abordagem propositiva, acreditamos que seja possível 
 contribuir para o desenvolvimento das habilidades linguísticas e dos alunos, 
 preparando-os para se tornarem leitores capazes de entenderem e se posicionarem 
 diante dos textos que se oferecem à leitura em sala de aula, e fora dela.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Oeste do Paraná},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Letras - Mestrado Profissional},
 	note = {Centro de Educação, Comunicação e Artes}
}