@MASTERSTHESIS{ 2023:1707661222,
 	title = {Comandos de produção textual nos anos iniciais do ensino fundamental: aproximações e/ou distanciamentos da proposta curricular (AMOP, 2015)},
 	year = {2023},
 	url = "https://tede.unioeste.br/handle/tede/6760",
 	abstract = "Na presente pesquisa, focalizamos o tema “estudo teórico-analítico sobre os comandos de 
 produção textual, elaborados por docentes dos Anos Iniciais para nortear a prática de 
 produção escrita dos alunos. Partimos do princípio de que os comandos, quando elaborados 
 sob a compreensão de uma concepção interacionista de linguagem, e respaldados nos 
 pressupostos teórico-metodológicos do Currículo em pauta (AMOP, 2015), podem ser 
 tomados como instrumentos de ensino e de aprendizagem de uma escrita como forma de 
 interação. Nessa perspectiva, procuramos responder à seguinte inquietação: Que elementos 
 de uma proposta de escrita como forma de interação estão sendo garantidos em comandos 
 escritos de produção textual elaborados por professores dos 4º e 5º anos do Ensino 
 Fundamental? Ao considerar tal questionamento, traçamos como objetivo geral, estabelecer 
 relações entre as orientações teórico-metodológicas do Currículo (AMOP, 2015) e os 
 comandos de produção textual elaborados por docentes dos 4º e 5º anos do Ensino 
 Fundamental, refletindo sobre a compreensão de produção textual que os subsidia no 
 encaminhamento dessa prática. Teórico-metodologicamente, ancoramos este estudo na 
 Concepção Dialógica de Linguagem fundamentada nos escritos do Círculo de Bakhtin, mais 
 especificamente, nas obras de Volochinov (2017[1929]), e Bakhtin (2010[1929]), 
 estabelecendo aproximações com pesquisadores voltados ao ensino da escrita como forma 
 de interação, tais como: Geraldi (1997); Menegassi (2003), Costa-Hübes (2012), dentre 
 outros. O processo investigativo inscreveu-se, assim, na área da Linguística Aplicada, 
 sustentado pela abordagem qualitativo-interpretativista, ancorado em uma pesquisa de 
 análise documental, uma vez que, em nosso estudo, analisamos, qualitativamente, 190
 comandos elaborados e cedidos por professores da região Oeste do Paraná. Esses 
 comandos foram divididos em três categorias: a) comandos que contemplam elementos de 
 uma proposta de escrita para a interação; b) comandos que os contemplam, mas 
 parcialmente; c) comandos que não os contemplam, distanciando-se da base curricular. 
 Verificamos que, após uma década, houve um certo avanço na elaboração dos comandos 
 pelo fato de os professores garantirem elementos que contemplem, mesmo que parcialmente, 
 uma escrita como forma de interação: 46% dos dados que nos foram enviados contemplam 
 todos ou pelo menos um dos elementos de uma proposta de texto para interação. Por outro 
 lado, embora haja uma tentativa em dialogar com os pressupostos teórico-metodológicos do 
 currículo, o resultado parcial indica que muitos professores parecem ainda não ter se 
 apropriado da concepção interacionista de linguagem e de suas implicações nas propostas 
 de produção textual, visto que 54% dos comandos configuram-se como propostas de
 exercícios de escrita, as quais prezam pelo ensino de conteúdos formais da língua, com a 
 predominância do ato de produzir texto para exercitar a escrita.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Oeste do Paraná},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação},
 	note = {Centro de Educação, Comunicação e Artes}
}