@MASTERSTHESIS{ 2023:1212843174,
 	title = {A Contextualização na Modelagem Matemática na  Educação Matemática},
 	year = {2023},
 	url = "https://tede.unioeste.br/handle/tede/6749",
 	abstract = "O termo contextualização tem sido frequentemente mencionado na literatura em 
 discursos concernentes às práticas de ensino proporcionando a articulação dos 
 conteúdos matemáticos com situações aplicadas e visando despertar o interesse dos
 estudantes pela aprendizagem. A contextualização como um meio de atribuir sentidos 
 e significados ganhou destaque nos documentos oficiais brasileiros, e pesquisas em 
 Educação Matemática se alinharam a eles. Contudo, essas afirmações são tomadas 
 em sua imediaticidade, sem maiores reflexões, portanto, em uma abordagem 
 filosófica, de modo ingênuo, sem explicitações. O mesmo se passa na Modelagem 
 Matemática que, conforme autores da área, a contextualização é, muitas vezes,
 assumida de modo indevido, emergindo, assim, uma necessidade interna de estudos 
 que contribuam com a compreensão deste aspecto. Considerando estes argumentos 
 e a experiência vivida com o tema, manifestamos a seguinte interrogação de pesquisa: 
 o que é isto, a contextualização na Modelagem Matemática na Educação Matemática?
 Desse modo, o fenômeno da contextualização na Modelagem Matemática é 
 interrogado sob a postura fenomenológica e hermenêutica. O modo de ir ao fenômeno 
 solicitou a compreensão de textos que o focassem. Assim, fomos aos textos de 
 comunicações científicas e relatos de experiência dos anais da Conferência Nacional 
 sobre Modelagem na Educação Matemática de 1999 a 2019. Dos 591 trabalhos 
 disponíveis, 533 se mostraram significativos para a investigação, pois continham, no 
 corpo do texto, pelo menos algum dos termos pertinentes à investigação: 
 contextualização, contexto, contextuar, contextualizar. Da análise da estrutura do 
 fenômeno, emergiram quatro categorias: 1) O contexto é parte da Modelagem; 2) O 
 contexto como um solo em que... 3) A contextualização como um modo de, que e 
 para; 4) A Modelagem como um modo de contextualizar ou a contextualização pela 
 Modelagem. A análise se deu em um movimento interpretativo fenomenológico 
 hermenêutico, que permite visar aspectos que, num primeiro momento, não estão 
 explícitos. Da interpretação das categorias, o contexto pode ser assumido sob 
 diferentes perspectivas, considerado como origem, como algo que influencia e 
 interfere na Modelagem Matemática e é representado por/com ela. Os tipos de 
 contextos, como o cotidiano, a realidade, a interdisciplinaridade, assumidos como 
 solos, se mostram com aspectos que indicam a psicologização do contexto na 
 Modelagem. A contextualização, por sua vez, emergiu como um modo de, que e para, 
 que tratam de ações de sujeitos, de finalidades, de objetivos e caminhos. Desta 
 investigação, compreendemos que a contextualização se dá na historicidade humana, 
 mostrando uma direção distinta daquela que é usual no âmbito da comunidade.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Oeste do Paraná},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Educação Matemática},
 	note = {Centro de Ciências Exatas e Tecnológicas}
}