@MASTERSTHESIS{ 2023:67341130,
 	title = {Accountability nas Políticas Educacionais a partir dos anos  de 1990: controle e regulação da educação no contexto do Estado Avaliador},
 	year = {2023},
 	url = "https://tede.unioeste.br/handle/tede/6723",
 	abstract = "Esta dissertação foi desenvolvida no Programa de Pós-Graduação em Educação da 
 Universidade Estadual do Oeste do Paraná, campus de Cascavel, na linha de 
 Pesquisa Educação, Políticas Sociais e Estado. A partir da década de 1990 ocorre a 
 intensificação da proposição de mecanismos de accountability (políticas de 
 responsabilização, recompensas e punições), vinculados aos resultados das 
 avaliações externas nas políticas educacionais no Brasil. Nesse período a avaliação 
 em larga escala assume papel relevante nos sistemas de ensino, sob a justificativa de 
 que, para atingir a “eficiência” no ensino e corrigir a propalada ineficiência da escola, 
 faz-se necessário aferir resultados quantitativos, segundo os pressupostos da gestão 
 gerencial. Procuramos analisar o contexto sócio-histórico do qual tais políticas 
 emergem, estabelecendo a inter-relação entre o recrudescimento das avaliações 
 externas e a accountability. Tomamos as proposições de reformas educacionais 
 como parte integrante das reformas propostas para a administração do Estado 
 brasileiro, iniciada e amplamente difundida a partir da década de 1990, que visa 
 adequar à administração pública ao modelo de gestão gerencial, segundo os 
 pressupostos da gestão mercadológica. Buscamos apreender as dimensões do 
 conceito de accountability e como este conceito adentra à área da educação, 
 alterando a maneira como o Estado regula os sistemas educacionais, por meio da 
 ampliação de mecanismos de controle e responsabilização de instituições e sujeitos. 
 Procuramos entender as dimensões do conceito e a incorporação deste pelas políticas 
 educacionais, relacionado ao processo de ampliação do Estado Avaliador. 
 Analisamos a inserção do conceito de accountability em três documentos dos 
 Organismos Internacionais: Informe de Seguimento de la EPT en el Mundo. Educación 
 para todos. UNESCO (2015); Oficina Regional de Educación para América Latina y 
 el Caribe e LLECE - Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la 
 Educación. OREALC/UNESCO (2013); Prioridades y estrategias para la educacion, 
 examen del Banco Mundial – Banco Mundial, 1996. Nessa análise buscamos 
 apreender a vinculação entre o acirramento da centralidade conferida as avaliações 
 de larga escala e a implantação de mecanismos de accountability pelos sistemas 
 educacionais. E de modo geral, constatamos que, as políticas de avaliação externa e 
 de accountability a elas atreladas, defendidas pelos documentos analisados, 
 colaboram para a construção do consenso em relação ao modelo educacional a ser 
 implantado pelos diferentes países. Sob a justificativa de necessidade de melhoria da 
 qualidade educacional, comprovadamente precária pelos testes comparativos, 
 mecanismos supostamente neutros legitimam-se o modelo de formação para a classe 
 trabalhadora, considerado adequado à conformação dos sujeitos às condições dadas.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Oeste do Paraná},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação},
 	note = {Centro de Educação, Comunicação e Artes}
}