@MASTERSTHESIS{ 2023:260175276,
 	title = {Aprendizagem de frações no 6° ano do Ensino Fundamental na  perspectiva de medição: um enfoque Fenomenológico.},
 	year = {2023},
 	url = "https://tede.unioeste.br/handle/tede/6689",
 	abstract = "O ensino e a aprendizagem de frações são temas importantes e recorrentes nas
 pesquisas em Educação Matemática e perpassam por inúmeras abordagens ou 
 modos de ensinar e aprender os números fracionários. O enfoque na perspectiva da 
 parte-todo é predominante tanto em documentos quanto nas pesquisas. Frente a isso, 
 compreende-se que se faz necessário investir em pesquisas sob outra perspectiva, 
 neste caso, a de medição, que tem características histórico-epistemológicas para a 
 compreensão e construção do número fracionário. Essa perspectiva foi investigada 
 sob a interrogação de pesquisa: O que se mostra sobre a aprendizagem de frações 
 ensinadas na perspectiva de medição, com enfoque na ideia de magnitude e da 
 construção da unidade? Assumiu-se a pesquisa qualitativa em uma perspectiva 
 fenomenológica. Para tanto, os dados desta pesquisa foram constituídos a partir da 
 experiência vivida da professora nas suas aulas de matemática. As atividades 
 baseadas na perspectiva de medição foram implementadas em uma turma de 6° ano 
 do Ensino Fundamental. Todo o material produzido, diálogos (entre professora e 
 alunos ou entre alunos) e registros simbólicos ou não simbólicos (representações 
 figurais) dos estudantes ou da professora foram gravados, transcritos e, 
 posteriormente, analisados. Nessa análise, utilizou-se como instrumento facilitador o 
 software de análise qualitativa, Atlas.ti e procedemos segundo a perspectiva 
 fenomenológica, destacando as Cenas Significativas e, a partir delas, mediante 
 reduções sucessivas, chegou-se às Unidades de Significado. Em busca do que se 
 manifestava, foi realizada a articulação das unidades que convergiam e, dessas, a 
 elaboração das categorias. A pesquisa culminou em sete categorias abertas: C1) 
 Compreensões iniciais sobre frações; C2) Relação da unidade de medida comum com 
 a relação multiplicativa; C3) A unidade e sua relativização; C4) A necessidade e o 
 reconhecimento da unidade; C5) Manifestação do sentido da igualdade; C6) 
 Simbolização e/ou representação das frações; e C7) Compreensão das frações sem 
 barras. Essas categorias foram interpretadas hermeneuticamente e evidenciaram o 
 sentido da unidade como aspecto central para a compreensão dos números 
 fracionários. Essa unidade não é fixa, é escolhida, elegida no contexto da própria 
 medição. Além disso, a comparação se mostrou como a ação mais recorrente e 
 merece destaque, uma vez que o entendimento da unidade comum foi se mantendo 
 nas várias possibilidades de arranjo entre as barras.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Oeste do Paraná},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Educação Matemática},
 	note = {Centro de Ciências Exatas e Tecnológicas}
}