@MASTERSTHESIS{ 2023:1417708161,
 	title = {Contribuições de v. v. davydov para o ensino da metemática: interface entre a teoria do ensino desenvolvimental e a pedagogia histórico-crítica},
 	year = {2023},
 	url = "https://tede.unioeste.br/handle/tede/6704",
 	abstract = "A presente pesquisa investigou aspectos teórico-metodológicos entre duas teorias críticas – a Histórico-Crítica e a Desenvolvimental, no contexto da Educação Matemática, particularmente no ensino do conceito da operação de divisão. A premissa básica firmou-se na defesa de que existe uma proximidade teórico-filosófica entre elas. A Teoria do Ensino Desenvolvimental proposta pelo autor russo V. V. Davydov, traz como fundamento básico o pressuposto de que a escola deve ensinar o aluno a pensar, mediante um ensino que impulsione o desenvolvimento psíquico. Para isso, implantou um programa nas disciplinas escolares, cujos conhecimentos correspondem às realizações da ciência e da cultura moderna. Para o cumprimento desse programa, fez-se necessário aos professores compreenderem a verdadeira função da escola, que
 no entendimento do autor, não pode consistir em ensinar às crianças uma soma de fatos conhecidos ou da empiria da cotidianidade, mas ensinar a orientar-se pelos conhecimentos científicos, para a formação do pensamento teórico. Com tal característica para o ensino, também Saviani na Pedagogia Histórico-Crítica, ao explicitar a verdadeira função da escola
 destacou que ela é uma instituição cujo papel consiste na socialização do saber sistematizado por meio de conhecimentos científicos, que resultem no desenvolvimento das funções psíquicas superiores. Nesse sentido, o ensino dos conceitos matemáticos deve primar por atividades de ensino de caráter problematizador que mobilize o estudante a entrar em atividade de estudo. Isto é, um ensino que supere as práticas pedagógicas centradas na empiria do cotidiano em direção à organização de um ensino que promova o desenvolvimento do pensamento teórico. Frente a essas considerações, delineamos a problemática dessa investigação, que definiu a seguinte questão central: “Quais as manifestações e possibilidades de um diálogo entre o ensino do conceito de divisão proposto por Davydov e colaboradores na Teoria do Ensino Desenvolvimental com a Pedagogia Histórico-Crítica?”. Assim sendo, a pesquisa objetivou analisar as possibilidades de uma inter-relação do princípio de desenvolvimento do conceito da operação aritmética de divisão para os anos iniciais do ensino fundamental I, entre as Teorias Desenvolvimental e Histórico-Crítica. Foi um estudo realizado por meio de pesquisa bibliográfica com base nos fundamentos filosóficos, psicológicos e didático-pedagógicos entre a Teoria do Ensino Desenvolvimental e a Pedagogia Histórico-Crítica, com o intuito de revelar o modo de organização do ensino do conceito de divisão entre as duas teorias. O conceito de divisão, abordado por Crestani com base em Davydov, tem sua essência revelada nas ‘tarefas de estudo’, que envolvem as relações entre as grandezas e suas respectivas medidas, a partir das significações geométricas, algébricas e aritméticas, enquanto, a relação entre o lógico e o histórico no processo da divisão é apresentado por Duarte, no movimento organizacional por meio do processo algorítmico, centrado no sistema de numeração decimal a partir do instrumento ábaco. Portanto, em termos de concepção filosófica, há grandes aproximações entre as duas teorias, porém no que tange ao modo de organização do ensino do conceito de divisão, existem diferenças consideráveis. A conclusão é de que essa forma de conceber o Ensino de Matemática com base nas tarefas de estudo, desenvolvida por Davydov na Teoria do Ensino Desenvolvimental, é um horizonte que se abre como indicativo no sentido de aproximação, para pensar a prática pedagógica na Pedagogia Histórico-Crítica.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Oeste do Paraná},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Ensino},
 	note = {Centro de Educação Letras e Saúde}
}