@MASTERSTHESIS{ 2023:1198332803,
 	title = {Representações de quilombos e  quilombolas na literatura infantil e juvenil brasileira: formação de leitores no  Ensino Fundamental – anos finais.},
 	year = {2023},
 	url = "https://tede.unioeste.br/handle/tede/6675",
 	abstract = "Nesta dissertação, propomos uma prática de leitura literária sistematizada, voltada à 
 formação do leitor literário, por meio de narrativas híbridas de história e ficção que 
 ressignificam a história, a cultura e a identidade dos quilombolas. Tal prática está 
 organizada em forma de uma Oficina Literária Temática para alunos do 8º ano do 
 Ensino Fundamental, especialmente de escolas de quilombos, para a valorização 
 identitária dos estudantes. Apresentamos as possíveis ressignificações de 
 quilombos e quilombolas presentes na literatura infantil e juvenil brasileira, 
 amalgamadas com outras textualidades que possibilitam uma formação leitora 
 integral ao sujeito. Frente a essa temática, surge a nossa questão básica: Como os
 professores de Língua Portuguesa de escolas em quilombos podem, por meio do 
 texto literário – mais especificamente as narrativas híbridas de história e ficção –, 
 proporcionar a seus alunos um encontro com as ressignificações de quilombos e 
 quilombolas na literatura? Objetivamos, pois, por um lado, mostrar exemplos de 
 práticas de leitura de narrativas híbridas de história e ficção e outras artes a alunos 
 do 8º ano, por meio de uma Oficina Literária Temática, e, por outro, oportunizar aos 
 professores do Ensino Fundamental – anos finais – o acesso a um conjunto de 
 procedimentos metodológicos, didáticos e analíticos direcionados à formação do 
 leitor literário no Ensino Fundamental. Realizamos uma pesquisa bibliográfica e 
 documental que busca valorizar a axiologia dos quilombolas por meio do amálgama 
 de diversas textualidades significativas para eles, reunidos em temáticas que os 
 levem a refletir sobre suas origens e os enfrentamentos que vivenciaram seus 
 antecedentes. Esta pesquisa apresenta-se sob um viés propositivo, no qual são 
 sugeridas ações para amenizar a problemática constada em sala de aula. Como 
 base teórica, recorremos a autores que tratam do ensino de leitura, tais como 
 Martins (1994) e Koch e Elias (2017). Para a organização da Oficina Literária 
 Temática, buscamos os estudos de Zucki (2015), Santos (2018), Sant’Ana (2019),
 Souza (2019) e Fant (2021). Já sobre a literatura híbrida de história e ficção, 
 destacamos os pressupostos de Coelho (2010), Luft (2011) e Fleck (2017). Sobre a 
 concepção de quilombo, buscamos as reflexões de Souza (2012), Mattos (2012) e 
 Rocha (2018). A realização desta pesquisa permitiu-nos conceber que uma 
 educação voltada aos saberes da cultura local, que respeite os valores e fortaleça o 
 interesse dos discentes em participar das atividades de leitura, é uma ação possível 
 aos professores de Língua Portuguesa com a implementação de Oficinas Literárias 
 Temáticas. Essa metodologia auxilia os alunos a aprenderem a ler de forma 
 significativa e a se interessarem pelos conteúdos ministrados, de forma a associá los à sua realidade, história e cultura.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Oeste do Paraná},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Letras - Mestrado Profissional},
 	note = {Centro de Educação, Comunicação e Artes}
}