@PHDTHESIS{ 2023:281764942,
 	title = {O uso da plataforma Google classroom na prática de ensino dos professores de Geografia do Sudoeste do Paraná no período da pandemia da Covid-19.},
 	year = {2023},
 	url = "https://tede.unioeste.br/handle/tede/6669",
 	abstract = "As Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) tomam espaços cada vez mais
 significativos no cotidiano escolar e alteram as relações entre as pessoas, sobretudo, no
 que se refere ao acesso da informação e sua relação para a construção de conhecimento.
 Trazem, dessa forma, desafios pedagógicos e metodológicos ao professor. Diferentes
 tecnologias se aplicam à construção do conhecimento escolar e se somam às TICs. São
 evidenciados, nesse contexto, a contribuição das Tecnologias de Aprendizagem e
 Conhecimento (TACs) e as Tecnologias de Empoderamento e Participação (TEPs) na
 promoção de mudanças significativas na formação e emancipação dos sujeitos. O objetivo
 principal desta pesquisa é analisar como os professores de Geografia do Sudoeste do
 Paraná fizeram uso da plataforma Google Classroom enquanto tecnologia de ensino
 durante o período da pandemia da COVID-19, bem como, analisar a existência de
 processo formativo continuado ao professor da rede estadual de ensino para trabalhar
 com aplicativos e outras mídias digitais na escola, principalmente a plataforma Google
 Classroom. A abordagem teórica é apresentada a partir de autores que trabalham com o
 tema iniciando com as contribuições de Gama (1986) e Vieira Pinto (2005), sobre os
 conceitos de técnica e tecnologia; Feenberg (2013) acerca da filosofia da tecnologia; Lévy
 (1999), que evidencia as especificidades e relações entre o hipertexto e a informação,
 espaço do saber e o conhecimento; Kenski (2012), que conceitua e discute as TICs do
 mesmo modo em que Capella (2012) aborda as TACs e os autores Freire e Shor (1986)
 discorrem a respeito das TEPs. Os documentos da Seed/PR (2010, 2014, 2021) sobre o
 Ensino a Distância e Diretrizes para o Uso de Tecnologias de Informação e Comunicação
 foram importantes fontes para pesquisa bibliográfica e obtenção de dados. Destaca-se
 nesse enquadramento: Brandalise (2019); Beline (2006); Cantini (2008); Coelho e Pretto
 (2014); Menezes (2021); Oliveira (1997); Tavares (2021) e Tono (2003), que contribuíram
 fomentando as discussões sobre a implementação de políticas públicas para uso das
 tecnologias no âmbito federal e estadual. A obtenção dos dados de campo se deu por
 meio da aplicação de questionário fechado contendo dez questões respondidas por 177
 professores dos Núcleos Regionais de Educação (NRE) de Pato Branco, Dois Vizinhos e
 Francisco Beltrão. O intento desta pesquisa é contribuir com o debate sobre a inserção
 das TICs para o processo de ensino, analisando como os professores têm sido preparados
 pela Seed/PR para a utilização desse recurso. Identificou-se, por meio desse trabalho,
 que predominam mulheres na docência no Sudoeste do PR, que trabalham
 simultaneamente no Ensino Fundamental e Ensino Médio; possuem em média 15 anos
 de magistério; durante a vigência do ensino remoto tiveram acesso à internet de boa
 qualidade, a custos próprios; sabiam da existência do programa governamental “Sala de
 Aula Conectada” e “Conectados 2.0 Cultura Digital,” mas não participaram de sua
 execução; que não participaram de nenhum tipo de formação referente ao uso da
 plataforma Google Classroom antes da pandemia e tiveram que aprender por conta
 própria durante este período. Consideram ainda que a pandemia contribuiu para que os
 professores buscassem maior conhecimento sobre as TICs; que a plataforma Google
 Classroom contribuiu de modo regular para o ensino de Geografia durante esse período;
 que consideram importante que a SEED promova cursos sobre o uso da plataforma9
 Google Classroom, mesmo após o término da pandemia. Apesar disso, a maioria
 considera importante buscar outros softwares para melhorar o ensino de Geografia, além
 de inteirar-se melhor sobre as potencialidades e limites do Google Classroom. Os
 resultados obtidos indicam que o processo formativo promovido pela Secretaria de Estado
 carece de melhoramento para que, consequentemente, os professores possam
 desenvolver o potencial de interação e conhecimento a ele relacionados, fortalecendo o
 processo educativo que vise a formação de estudantes capazes de realizar a análise
 crítica e auxiliar na construção do espaço geográfico.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Oeste do Paraná},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Geografia},
 	note = {Centro de Ciências Humanas}
}