@PHDTHESIS{ 2023:449789881,
 	title = {Um dispositivo didático com potencialidades inclusivas: um  estudo a respeito de problemas de estruturas aditivas com números naturais},
 	year = {2023},
 	url = "https://tede.unioeste.br/handle/tede/6618",
 	abstract = "A Educação Inclusiva foi impulsionada por discussões internacionais, e seus 
 pressupostos foram estabelecidos em dois documentos, na Declaração Mundial de 
 Educação para Todos e na Declaração de Salamanca. No segundo deles, é 
 estabelecido que o princípio fundamental da escola inclusiva é proporcionar o 
 acesso ao saber a todos os estudantes, independentemente de suas diferenças. 
 Nesse sentido, o objetivo desta investigação foi identificar as possibilidades de 
 acesso ao saber matemático „problemas de estruturas aditivas com números 
 naturais‟ para estudantes surdos e ouvintes, por meio de um dispositivo didático 
 pensado para estudantes surdos. Para atingir esse objetivo, foi adotada a 
 concepção sócioantropológica da surdez, transferindo o foco do estudante surdo 
 para as barreiras existentes no ambiente escolar, com o respaldo de teorias 
 didáticas que consideram, simultaneamente, o objeto de estudo, os estudantes, o 
 saber em questão e a ação docente. Foram adotadas a Teoria dos Campos 
 Conceituais, de Gérard Vergnaud, no que se refere ao saber matemático estudado, 
 a Teoria Antropológica do Didático, de Yves Chevallard, para sustentação teórica e 
 metodológica da investigação e o modelo T4TEL como possibilidade de efetivar o 
 acesso ao saber matemático de estudantes surdos e ouvintes, em um mesmo 
 espaço escolar. Para a construção do dispositivo didático, a concepção de surdez 
 como diferença linguística foi razão para considerar as dificuldades de estudantes 
 surdos na interpretação de enunciados verbais escritos. A compreensão da surdez 
 como experiência visual subsidiou a conjectura de que a apresentação desses 
 enunciados apoiados em diferentes formas, como interlíngua, sustentada na 
 interface Libras/Língua Portuguesa, apoio de diagramas e de ilustrações podem, 
 também, contribuir positivamente para o ensino dos estudantes ouvintes presentes 
 em sala de aula. Para a comprovação da conjectura, o dispositivo foi aplicado em 
 uma escola bilíngue de surdos, na qual se obtiveram resultados positivos, e em uma 
 escola que pretende ser inclusiva, corroborando a conjectura inicial, no que se refere 
 aos ouvintes e a um estudante surdo não usuário da Libras. O modelo T4TEL 
 mostrou-se efetivo para a elaboração de tarefas legitimantes das diferenças, por ser 
 facilmente adaptável, mediante a consideração de variáveis didáticas que atendem 
 especificamente às peculiaridades de uma estudante com baixa visão, que passou a 
 frequentar o 3° ano da escola que pretende ser inclusiva, no momento da 
 implementação do dispositivo. Dessa forma, dispositivos criados a partir do modelo 
 T4TEL, que considerem variáveis legitimantes das diferenças dos estudantes de 
 cada turma, promovem o acesso ao saber de todos os estudantes, em um mesmo 
 espaço escolar, sendo, então, instrumentos efetivadores da inclusão escolar.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Oeste do Paraná},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Educação Matemática},
 	note = {Centro de Ciências Exatas e Tecnológicas}
}