@MASTERSTHESIS{ 2022:695415191,
 	title = {A Pedagogia Histórico-Crítica, a formação de  professores e o Programa de Desenvolvimento Educacional do Estado do  Paraná: entre avanços e recuos},
 	year = {2022},
 	url = "https://tede.unioeste.br/handle/tede/6616",
 	abstract = "A Pedagogia Histórico-Crítica (PHC), institucionalizada em 1990 no Paraná por meio 
 do Currículo Básico para a Escola Pública do Estado do Paraná (CBEP), tem sido 
 uma importante teoria pedagógica no estado, um símbolo de lutas e de conquistas. 
 Nessa trajetória, a PHC e a educação pública, como um todo, têm sofrido constantes 
 ataques por parte dos sucessivos governos. Contudo, em um contexto de oposição 
 às medidas ultraliberais, implementadas durante o Governo Jaime Lerner (1995-
 2003), instituiu-se o Programa de Desenvolvimento Educacional do Estado do 
 Paraná (PDE/PR), um programa de formação continuada destinado a professores da 
 rede estadual de ensino. Como parte das atividades formativas do PDE/PR, os 
 cursistas deveriam elaborar produções científicas. Diante disso, decidimos analisar
 esses trabalhos com o objetivo de definir em que medida a PHC foi incorporada e 
 apropriada nessas produções e compreender as condições concretas de 
 implementação dessa pedagogia nas escolas públicas do estado, no âmbito do 
 PDE/PR, entre 2007 e 2018. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica e documental, 
 com abordagem mista (quanti-qualitativa). Após efetuarmos a revisão de literatura 
 pertinente ao objeto da pesquisa, bem como a análise dos Documentos Norteadores 
 do Programa, coletamos dados nos Cadernos Sinopses das produções de oito 
 edições do PDE/PR, contemplando as 17 Linhas de Estudo do Programa, a partir de 
 um levantamento utilizando termos-chave alusivos à PHC. Também coletamos 
 dados nos Cadernos PDE – Volume I (Artigos Científicos), por meio de uma leitura 
 informativa em 38 trabalhos previamente selecionados mediante critérios de inclusão 
 e de exclusão. Nos Cadernos Sinopses, constatamos uma baixa ocorrência dos 
 termos-chave ligados à PHC, precisamente em 539 resumos, representando apenas 
 1,83% no total dos 29.399 trabalhos construídos e publicados entre 2007 e 2018. 
 Esses dados indicam que, no período investigado, a incorporação temática da PHC 
 nas produções do PDE/PR foi pouco expressiva. Com relação à apropriação da 
 concepção histórico-critica nos artigos analisados, constatamos coerência teórica, 
 entretanto, em um nível incipiente. Consideramos que os resultados encontrados 
 nas pesquisas combinadas refletem as condições em que se desenvolvem o 
 trabalho pedagógico e a formação docente no contexto de uma sociedade capitalista 
 na qual a escola e o Estado estão inseridos. Acerca dos determinantes, destacamos 
 aspectos extrínsecos e intrínsecos à operacionalização do Programa, tais como: (i) a 
 abordagem neopragmática adotada pelas Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs) 
 para a formação de professores pós-Lei de Diretrizes e Bases da Educação 
 Nacional (LDBEN) nº 9.394/96, as quais, fundamentadas na epistemologia da 
 prática, configuram um modelo formativo baseado em competências pelo viés 
 adaptativo; e (ii) a heterogeneidade da Secretaria Estadual de Educação (SEED) na 
 construção da proposta pedagógica do estado, a qual, no período de 2007 a 2018, 
 expressa-se na tendência multifacetada das Diretrizes Curriculares para o Estado do 
 Paraná (DCEs), elaboradas e implementadas durante o Governo Roberto Requião 
 viii
 (2003-2010), e na retomada da pedagogia das competências em vista da “Gestão 
 para Resultados”, a partir do Governo Beto Richa (2011-2018). Em nosso 
 entendimento, essas implicações limitaram as condições propícias à apropriação e à 
 incorporação teórico-prática da PHC por meio do PDE/PR.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Oeste do Paraná},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação},
 	note = {Centro de Educação, Comunicação e Artes}
}