@MASTERSTHESIS{ 2023:2130077190,
 	title = {"Na escola sou brasileiro e lá em casa sou árabe": a escola pública iguaçuense nos interstícios das línguas e culturas},
 	year = {2023},
 	url = "https://tede.unioeste.br/handle/tede/6594",
 	abstract = "A presença das línguas em contato nas adjacências das escolas públicas brasileiras destoa com seu silenciamento interior. A diferença apresenta-se como problema no cenário educacional brasileiro, cujo monolinguismo hegemônico ainda é amplamente praticado. O presente estudo situa-se na temática das escolas ambientadas em contextos multiculturais e multilíngues específicos. Assim, esta pesquisa propõe o
 estudo de caso da Escola Municipal Professora Elenice Milhorança, na cidade de Foz do Iguaçu-PR, devido ao aumento da demanda de matrícula de alunos árabes, migrantes ou descendentes, que vem ocorrendo após o fechamento do Colégio Árabe Brasileiro, em 2019, intensificando-se com as sequelas econômicas e sociais do período pandêmico. Sabendo-se que aproximadamente 8% da população  Iguaçuense é composta por árabes e seus descendentes, a pesquisa justifica-se pela necessidade de integrar os alunos dessas comunidades nas escolas públicas municipais e desenvolver estratégias ou mecanismos para melhor atendê-los. Portanto, questionase: “como ocorre o processo de interação sociolinguística dos alunos das comunidades árabes no Ensino Fundamental I, no contexto da educação pública em
 Foz do Iguaçu?”. Da questão de pesquisa, emerge como objetivo central: “investigar o processo de interação sociolinguística dos alunos oriundos de comunidades de ascendência árabe, no contexto do Ensino Fundamental I, na rede pública de ensino, especificamente na Escola Municipal Professora Elenice Milhorança”. Quanto à filiação epistemológica, trata-se de uma pesquisa na área da Linguística Aplicada, de
 natureza qualitativa e perfil indisciplinar, partindo da Sociolinguística Educacional, sob a perspectiva do Paradigma Interpretativista. Quanto ao percurso metodológico, o presente estudo de caso possui finalidades exploratório-descritivas. Os instrumentos geradores de dados utilizados foram: entrevistas semiestruturadas com pais/mães de alunos árabes ou descendentes e equipe pedagógica, questionário estruturado aplicado na turma selecionada e observações participantes registradas em diário de campo. Os resultados indicaram que os alunos migrantes apresentam mais dificuldades para interagir com professores e colegas, preferindo a companhia de outros colegas de ascendência árabe, enquanto os descendentes apresentam-se mais integrados ao grupo. Verificou-se, também, que a gestão de línguas adotada pela escola e sua interação com as famílias interfere quantitativa e qualitativamente nos vínculos estabelecidos. A pesquisa trouxe como implicações diretas a evidência da falta de uma política educacional específica para o contexto multilíngue/multicultural em Foz do Iguaçu e a necessidade de incitar novos estudos
 acadêmicos que visibilizem a problemática, a fim de que sua inclusão nas pautas das políticas públicas iguaçuenses torne-se realidade.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Oeste do Paraná},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Ensino},
 	note = {Centro de Educação Letras e Saúde}
}