@MASTERSTHESIS{ 2022:1002635121,
 	title = {Fechar, retroceder ou recriar: a proposta multianos do estado do Paraná: experiências em escolas públicas do campo no sudoeste do Paraná – 2019 – 2021},
 	year = {2022},
 	url = "https://tede.unioeste.br/handle/tede/6475",
 	abstract = "Este trabalho de Dissertação de Mestrado situa-se no Programa de Pós-Graduação em
 Educação – Mestrado, Campus Francisco Beltrão/PR, da Universidade Estadual do
 Oeste do Paraná (UNIOESTE), área de concentração em Educação, Linha de Pesquisa:
 Cultura, Processos Educativos e Formação de Professores. No ano de 2019, a Secretaria
 de Educação do Estado do Paraná (SEED) publicou uma Minuta de Resolução,
 estabelecendo que as Escolas Públicas no/do Campo com menos de 35 estudantes nos
 anos finais do Ensino Fundamental (EF), se organizariam pela forma multianos. Para
 esta mudança não houve aprovação pelo Conselho Estadual de Educação (CEE) e, nem
 diálogo com as escolas e comunidades. Este trabalho de dissertação investiga como
 ocorreu a implementação desta Proposta Multianos nos anos finais do EF de escolas
 públicas no/do campo no Estado do Paraná, nos anos 2019 a 2021, e como se
 operacionalizou nas escolas públicas no/do campo - anos finais do EF – no Sudoeste do
 Paraná. Em razão dessa nova realidade que se impôs, surge a necessidade de estudar o
 processo vivenciado nestas escolas, na busca por compreender esta política pública e
 sua operacionalização. Coloca-se como objetivo geral analisar como ocorreu a
 implementação da Proposta Multianos no Paraná (2019-2021) e como se
 operacionalizou nas escolas públicas no/do campo - nos anos finais do EF - do NRE de
 Dois Vizinhos/PR. A metodologia adotada foi qualitativa, com estudo documental e
 entrevistas semiestruturadas, e realizou-se na esfera estadual junto a documentos
 oficiais, gestores da SEED, representantes do CEE e da Articulação Paranaense de
 Educação do Campo (APEC) e, na esfera regional, junto ao NRE de Dois Vizinhos/PR,
 com professores e equipes gestoras. Toma-se por base autores como Arroyo, (2011);
 Bonamigo, (2020); Calazans, (1993); Caldart, (2002); (2008); (2012); Carvalho, (2008);
 (2014); Catellan, (2014), Delgado, (2014); Fernandes, (2008); Ghedini, (2014); (2016);
 (2017); Guhur, (2012); Mazur, (2016); Molina, (2012); Munarim, (2008); Neves,
 (2012); Nurmberg, (2017); Pontes, (2012); Ramal, (2011); Ritter, (2020); Rodrigues,
 (2017); Stedile, (2012); também, documentos como Brasil, (2002), (2006); (2010 a),
 (2010b); Paraná, (2010); (2011); (2018) (2019), ( 2020) . Neles, trata-se de categorias
 principais como Educação do Campo, Políticas Públicas de Educação, Escolas Públicas
 no/do Campo, Modalidade da Educação Básica do Campo, fechamento e nucleação de
 escolas no/do campo e Escolas Multianos. O estado do Paraná tem uma história
 significativa no Movimento Nacional da Educação do Campo4 e na implementação da
 política pública de Educação do Campo, por ser pioneiro no que tange à seus
 dispositivos legais, porém, com os governos neoliberais que se sucederam5, se tem uma
 “guinada” ao retrocesso. No ano de 2019, a SEED publicou uma Minuta de Resolução
 (PARANÁ, 2019), estabelecendo que escolas no/do campo com menos de 35 estudantes
 nos anos finais do EF, se organizariam pela forma multianos. Esta proposta veio para as
 escolas sem respeitar sua autonomia de organização, sem diálogo e, de forma engessada
 no sistema. Isso permite compreender que, para a SEED, foi uma proposta emergencial
 para manter abertas as escolas com “baixo número de alunos”, adequando-as à uma
 forma de gestão que tem como primazia a geração de índices, contudo, para as escolas,os professores, as comunidades e os pesquisadores, esta mudança constituiu-se como
 mais um desafio diante da negação do direito a uma educação com qualidade aos
 sujeitos do campo. Diante deste desafio e, levando em conta que a proposta vinda da
 SEED manteve a linearidade dos conteúdos de modo que se dava na forma
 multisseriada, sendo executada nos anos finais do EF, as escolas passaram a buscar
 saídas e, no âmbito do Gefhemp/Refocar/Unioeste, escolas e universidade produziram
 uma referência que aponta novas possiblidades para a forma curricular das escolas
 Multianos nos anos finais do EF, por meio de uma matriz curricular circular. Esta
 situação vivenciada no período, acrescida pela realidade de um grande número de
 escolas mediante o quadro de esvaziamento do campo, exige pensar e propor políticas
 públicas que garantam o direito à educação a estes sujeitos, para evitar o retrocesso.
 Entretanto, tal perspectiva necessita de um caminho trilhado coletivamente, um
 processo que articule comunidades, escolas, professores, Movimentos Sociais Populares
 (MSP) e suas organizações, assim como pesquisadores das universidades, condição para
 se recriar a escola pública no/do campo.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Oeste do Paraná},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação},
 	note = {Centro de Ciências Humanas}
}