@MASTERSTHESIS{ 2022:298073781,
 	title = {Entre a educação rural e a educação do campo: práticas pedagógicas no processo de transformação da escola rural em escola pública no/do campo},
 	year = {2022},
 	url = "https://tede.unioeste.br/handle/tede/6400",
 	abstract = "Este trabalho de Dissertação de Mestrado situa-se no Programa de Pós-Graduação em Educação
 - Mestrado, Campus Francisco Beltrão/PR, da Universidade Estadual do Oeste do Paraná
 (UNIOESTE), área de concentração em Educação, e na Linha de Pesquisa: Cultura, Processos
 Educativos e Formação de Professores. Na problemática de investigação, coloca-se a questão
 de como se apresentam os limites e as potencialidades das práticas pedagógicas na
 transformação da escola rural em escola pública do campo e quais medidas podem ser
 potenciais para esta mudança. Diante disso, justifica-se por considerar que no âmbito da
 Educação do Campo, em função de razões histórico-sociais, a escola localizada no espaço
 rural/do campo demonstra fragilidades que impactam num ensino que garanta a apropriação
 dos conhecimentos historicamente sistematizados em diálogo com seu contexto, exigindo dessa
 escola e de sua prática pedagógica movimentações no sentido das mudanças necessárias à
 transformação. Dessa forma, essa pesquisa objetiva investigar duas escolas localizadas no
 espaço rural/do campo, para analisar e compreendê-las desde a lógica da Educação Rural e/ou
 da Educação do Campo, mapeando as diferenças que se manifestam em seu trabalho e práticas
 pedagógicas, seus aspectos legais e sua inserção no território, no período de 2016-2020. Nesse
 contexto, investigaram-se duas instituições: o Colégio Estadual do Campo Professora Vilma
 dos Santos Dissenha, no município de Mangueirinha, estado do Paraná; e o Colégio Estadual
 do Campo Paulo Freire, localizado no município de Francisco Beltrão, no mesmo estado. Para
 essa análise, a metodologia da pesquisa valeu-se de um trabalho de campo com abordagem
 qualitativa na escola pública, acrescido de entrevistas semiestruturadas com professores. A
 abordagem se deu pela Sistematização de Experiências e Práticas Sociais em Educação Popular,
 a fim de compreender as práticas pedagógicas e dar conta de sua especificidade. Fundamentouse em autores como: Arroyo, 2003, 2015, 2014, 2021; Bonamigo, 2007, 2014, 2020a, 2020b;
 Caldart, 2000, 2002, 2004, 2012; Falkembach, 2006, 2007; Ghedini, 2015, 2016, 2017, 2022;
 Jara, 2006, 2007; Fernandes, 2005, 2008, 2012; Franco, 2008, 2015, 2016; Martins, 2009, 2016,
 2020; Molina, 2004, 2012; Munarim, 2008, 2011; Silva, 2006, 2009, 2015, 2020; Souza, 2009,
 2016, 2018, 2020; Vázquez, 2007, 2011; considerando-se também dispositivos legais como
 Brasil, 2002, 2008, 2010a, 2010b; e Paraná, 2006, 2010a, 2010b, 2011; tratando de categorias
 como Educação Rural, Educação do Campo, Escolas Públicas no/do Campo, Prática
 Pedagógica, Modalidade de Educação Básica do Campo e, em certa medida, também,
 Sistematização de Experiências e Práticas Sociais em Educação Popular. A pesquisa constatou
 que entre as escolas investigadas a principal diferença está na intencionalidade das práticas
 pedagógicas no processo de transformação, manifestando-se pelos determinantes internos e
 externos, acessíveis ou não no território onde se situa esta escola, dentre eles: o contexto do
 trabalho e da produção, a formação continuada e o acompanhamento de instituições como a
 universidade, os Movimentos Sociais Populares (MSP) e suas organizações. Ressalta-se que as
 diferenças não são parâmetros para medir a qualidade do ensino nessas escolas, mas da escola
 estar ou não na perspectiva do Movimento Nacional da Educação do Campo. Isso porque o fato
 de se contar com referências históricas dos MSP, bem como com a legalidade da Modalidade
 da Educação Básica do Campo, não significa, automaticamente, a superação da lógica da
 Educação Rural. Para tanto, necessita-se rearticular a escola, criar vínculos com o território,desenvolver mediações na forma de um trabalho pedagógico próprio que afirme e/ou produza
 identidade à escola. Nesse sentido, a pesquisa constatou que as práticas pedagógicas são
 fundamentais e potenciais na transformação de uma escola rural em escola pública do campo,
 ao se desenvolverem com intencionalidade, no sentido de uma práxis emancipatória.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Oeste do Paraná},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação},
 	note = {Centro de Ciências Humanas}
}