@MASTERSTHESIS{ 2022:901163327,
 	title = {RELAÇÃO FALA E ESCRITA NA ALFABETIZAÇÃO: REGISTROS GRÁFICOS DO  “r” FRACO E DO “R” FORTE EM PRODUÇÕES ESCRITAS},
 	year = {2022},
 	url = "https://tede.unioeste.br/handle/tede/6399",
 	abstract = "A temática desta dissertação volta-se à relação entre a fala e a escrita em produções 
 escritas de alunos em processo de alfabetização e o quanto esse vínculo tem 
 influência sob a ocorrência de desvios relacionados aos registros ortográficos do “R” 
 forte (fricativa velar, glotal ou vibrante alveolar múltipla) e do “r” fraco (tepe). A partir 
 do tema, buscamos responder à seguinte pergunta de pesquisa: Como os desvios 
 gráficos da consoante r se revelam nas produções escritas de alunos de duas turmas 
 do 2º Ano do EF? Na busca de resposta a tal indagação, traçamos como objetivo geral 
 refletir sobre as ocorrências de desvios relacionados à representação gráfica do “R”
 forte e do “r” fraco em produções escritas de alunos de duas turmas do 2º Ano do 
 Ensino Fundamental. Justificamos a pesquisa pelo fato de que a aquisição da escrita 
 e das convenções gramaticais configuram um desafio aos professores alfabetizadores, uma vez que são exigidos dos aprendizes o domínio de um conjunto 
 de saberes linguísticos. Além disso, enquanto professoras de Língua Portuguesa, 
 observamos que os desvios de escrita são comuns na alfabetização, pois, nesta fase 
 de escolarização, os alunos estão desenvolvendo conhecimentos sobre a codificação 
 e decodificação da escrita e, comumente, criam hipóteses sobre essa modalidade a 
 partir de suas experiências orais, sendo, para eles, uma orientação segura. 
 Teoricamente, esta pesquisa está inserida no campo da Linguística Aplicada e, 
 metodologicamente, direcionamos este estudo pelo paradigma qualitativo com 
 abordagem interpretativista e o método de investigação utilizado é a pesquisa-ação, 
 posto que nos colocamos não apenas como pesquisadoras, mas também como 
 sujeitos imersos no contexto analisado. A investigação realizou-se por meio da 
 elaboração e aplicação de uma Unidade Didática de cunho diagnóstico do nível de 
 conhecimento acerca do registro ortográfico do “R” forte e do “r” fraco em início de 
 palavra e entre vogais em duas turmas de 2º Ano do Ensino Fundamental. A análise 
 dos dados gerados foi realizada a partir das contribuições de autores que embasam a 
 presente pesquisa e abordam sobre a modalidade oral e escrita da Língua 
 Portuguesa, como Marcuschi (2010), Mota Maia (1999), Rojo (2006); sobre aspectos 
 relacionados à Fonética e à Fonologia, Faraco (2012), Zorzi (2003, 2006, 2008), Silva 
 (2005); sobre a variação linguística, Busse (2013), Bagno (2007), Mollica (2012,
 2018), e os processos fonético-fonológicos presentes na aquisição da linguagem, 
 Oliveira (2005), Seara, Nunes e Lazarotto-Volcão (2017), Stampe (1973), e a 
 apropriação dos aspectos ortográficos, Cagliari (2005, 2009), Lemle (2009), Morais 
 (2007). Os resultados demonstram a sobressalência de realização do “r” fraco em 
 contextos mediais intervocálicos em que se esperava o emprego do “R” forte, 
 evidenciando a influência da oralidade sob a escrita, uma vez que identificamos na 
 fala dos participantes essa realização, a qual é resultante das línguas de imigração do 
 Oeste paranaense, especialmente, o alemão e o italiano. Os desvios motivados pela 
 interferência do dialeto do aprendiz demonstram o nível de reflexão fonético fonológica da língua e do conhecimento da ortografia. Ainda, concluímos a
 importância de os professores aprofundarem seus conhecimentos acerca do nível 
 fonético-fonológico da língua para que possam compreender a natureza dos desvios 
 apresentados pelos alunos e de fato conduzi-los com exatidão à aquisição e ao 
 aprimoramento da escrita.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Oeste do Paraná},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Letras},
 	note = {Centro de Educação, Comunicação e Artes}
}