@MASTERSTHESIS{ 2022:1630871631,
 	title = {O jogo de papéis: a apropriação de  Elkonin nas teses e dissertações publicadas no período de 2012 a 2021},
 	year = {2022},
 	url = "https://tede.unioeste.br/handle/tede/6360",
 	abstract = "Trata-se de uma revisão bibliográfica com o objetivo de avaliar a 
 influência/apropriação de Elkonin nas teses e dissertações sobre jogo de papéis 
 no Brasil, publicadas no período de 2012 a 2021 no Catálogo de Teses e 
 Dissertações da Coordenação de Apoio à Formação de Pessoal de Nível 
 Superior (CAPES) e na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações
 (BDTD). A revisão consistiu em oito dissertações e quatro teses. A análise 
 quantitativa envolveu os seguintes dados: tipo de trabalho; ano de publicação do 
 trabalho; universidades e regiões onde os trabalhos foram realizados, seus 
 respectivos programas de pós-graduação, área de concentração e linhas de 
 pesquisa; objeto da pesquisa, dados metodológicos e obras de Elkonin utilizadas 
 entre os trabalhos. Posteriormente, destacaram-se os principais conceitos sobre 
 jogo de papéis apresentados nas teses e dissertações, os quais foram 
 organizados nas seguintes categorias: Jogo de papéis; Esferas que compõem a 
 realidade da criança; Campos que compõem o jogo de papéis; Origem do jogo 
 de papéis; e Características do jogo de papéis. Ainda, analisaram-se as 
 conclusões das teses e dissertações a partir de três categorias: o 
 desenvolvimento do simbólico, o brincar mediado e a organização do 
 espaço/materiais. Na análise quantitativa, entre outros dados, houve aumento 
 no número de pesquisas em 2018; mais da metade estavam concentradas na 
 região Sudeste. A maioria das pesquisas foi desenvolvida por programas de pós graduação na área educacional, quando comparada com a área da saúde. 
 Quanto à apropriação dos conceitos, os mais frequentes em 80 a 100% das 
 pesquisas, foram: “Origem filogenética”, “Origem ontogenética” e “Jogo 
 protagonizado e desenvolvimento psíquico”. Os conceitos “Esfera dos objetos”, 
 “Esfera das atividades das pessoas”, “Tema do jogo de papéis”, “Conteúdo do 
 jogo de papéis” e “Definição do jogo de papéis” tiveram uma frequência 
 considerável (60 a 80%). Os conceitos “Desenvolvimento do jogo de papéis” e 
 “Regras do jogo” tiveram frequência intermediária (40 a 60%) e, por fim, 
 observou-se baixa frequência para os conceitos “Relação entre objeto, ação e 
 palavra” e “Ações produtivas no jogo de papéis” (menos de 40%), sobre os quais 
 evidencia-se a necessidade de maior reflexão. Mas, em todos os casos os 
 conceitos estavam na mesma perspectiva proposta por Elkonin. Sobre a visão 
 geral do jogo de papéis, verificou-se um entrelaçamento entre as categorias 
 analisadas, pois o desenvolvimento do simbólico exige o papel do professor no 
 jogo e sua organização. Porém, embora os estudos defendam a atuação do 
 professor no jogo, retratam muitas dificuldades pedagógicas diante dessa 
 atividade, desestabilizando essa relação. Assim, ressalta-se a importância de um 
 processo constante de formação continuada, pois o comprometimento do 
 professor é essencial para que o jogo protagonizado atinja resultados positivos. 
 Concluiu-se que apesar de muitos conceitos trabalhados por Elkonin terem sido 
 vi
 apropriados entre pesquisas de pós-graduação na última década, ainda 
 sobressai o desalinhamento do conhecimento teórico sobre o brincar à prática 
 pedagógica, dificultando o alcance das contribuições do jogo protagonizado no 
 desenvolvimento psíquico infantil. Para possibilitar a articulação teórico-prática 
 é importante que o professor compreenda os aspectos constituintes do jogo e os 
 fundamentos epistemológicos de sua prática",
 	publisher = {Universidade Estadual do Oeste do Paraná},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação},
 	note = {Centro de Educação, Comunicação e Artes}
}