@MASTERSTHESIS{ 2022:294690823,
 	title = {Transição da Educação Infantil para o Ensino  Fundamental: contribuições da Teoria Histórico-Cultural pelo olhar dos  professores},
 	year = {2022},
 	url = "https://tede.unioeste.br/handle/tede/6359",
 	abstract = "A presente pesquisa, fundamentada na Teoria Histórico-Cultural, objetivou investigar 
 as múltiplas determinações na transição da Educação Infantil para o Ensino 
 Fundamental, a qual se constitui em um dos elementos que interferem na taxa de 
 reprovação no início do Ensino Fundamental. Para compreender essa passagem, 
 aprofunda-se a discussão das atividades-guia que a permeiam, investiga-se como o 
 professor do 1º. ano fundamental a compreende e retomam-se as publicações que a 
 envolvem, na BDTD - Biblioteca de Teses e dissertações e na SciELO - Scientific 
 Electronic Library Online, no período de 2010 a 2020. Com roteiros semiestruturados, 
 entrevistaram-se 26(vinte e seis) professoras que atuam no 1º. ano do Ensino 
 Fundamental de 15(quinze) escolas do município de Cascavel (PR), que 
 correspondem às duas maiores e às duas menores escolas de cada uma das regiões 
 geográficas do município pesquisado. Selecionadas com base no critério de número 
 de alunos. No processo de análise dos dados coletados, emergiram como categorias: 
 os conceitos de Atividade-guia, Brincadeira de papéis sociais e Atividade de estudo, 
 que impulsionam o desenvolvimento da criança nessa passagem na perspectiva da 
 Teoria Histórico-Cultural, a qual fundamenta o currículo da rede municipal de 
 Cascavel; e as dificuldades e as possibilidades de superação na transição entre a 
 Educação Infantil e o Ensino Fundamental. Os resultados revelam que essa 
 passagem é um momento peculiar do processo de escolarização, no qual as novas 
 condições em que a criança se encontra provocam e exigem transformações mais 
 aceleradas em seu desenvolvimento, colocando o professor diante de novos desafios 
 pedagógicos que são determinados por fatores relacionados à criança, ao docente, à 
 escola, à família e às políticas públicas. Ainda que haja uma articulação dialética entre 
 esses fatores, os dados destacam a importância do professor e das políticas públicas 
 que condicionam suas condições de trabalho, para condução dessa passagem, que é 
 complexa e multideterminada. Isso exige que sua formação docente, inicial e 
 continuada, o prepare para uma práxis pedagógica que o coloque, assim como os 
 alunos, em Atividade de estudo, cujo motivo volta-se à humanização, isto é, ao 
 desenvolvimento do pensamento teórico-crítico pela apropriação dos conhecimentos 
 científicos historicamente elaborados pelos homens. Dessa forma, estar-se-á 
 contribuindo para uma inserção social que possa constituir-se como transformadora, 
 na direção da equalização do acesso à Educação, à saúde e a condições adequadas 
 de vida.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Oeste do Paraná},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação},
 	note = {Centro de Educação, Comunicação e Artes}
}